sin poder dormir

Bases de la psicología moral de Kohlberg

Si queremos hablar de la psicología moral de Kohlberg, se hace indispensable hablar de las corrientes en el ámbito de la psicología moral anteriores a los estudios e investigaciones de Kohlberg, y que sin duda ayudaron para que él desarrollará su propia teoría. “el psicoanálisis freudiano, el sociologismo de la escuela durkheimiana y la investigaciónempírica iniciada por J. Baldwin (enfoque especulativo) y por Harstshorne y May (enfoque experimental). Pero alcanza su madurez con la obra de Jean Piaget, Le jugement moral Chez L´enfant (1932)1 Tanto por su metodología como por el influjo que ha ejercido además de continuarse hasta nuestros días especialmente a través de la obra de Kohlberg la obra de Piaget es de principal importancia. Sinduda, el estudio científico del desarrollo moral de Piaget es básico para el estudio de la teoría de Kohlberg, sino también respecto a todo lo que tiene que ver con el desarrollo de la teoría moral. Los estudios piagetianos revelaron datos importantes, uno de ellos fue la revelación de las estructuras mentales. Los desarrollos de las investigaciones piegetianas toman a su vez de otras teorías dosconcepciones fundamentales: por un lado, J. M. Baldwin le va a proporcionar una pista muy valiosa, y tal pista es que el desarrollo intelectual conlleva a la aparición de la autonomía personal. Por otro parte, el concepto kantiano de autonomía moral. Sin duda, “la originalidad de Piaget va a consistir en infundir a la autonomía de la razón práctica kantiana la indispensable experiencia de laconcepción social; esto es, la infusión de la noción de bien moral en la forma kantiana del deber”2

Si bien uno tiene que tener en cuenta que el interés central de Piaget es la investigación del desarrollo cualitativo de las estructuras intelectuales, no es menos cierto que esto contribuyó al desarrollo de las teorías morales de la época. La idea principal de Piaget sobre las estructuras morales comopunto principal de su teoría se puede explicar, y es justificable desde el realismo genético que caracteriza a su cognitivismo, pero el desarrollo moral en este sentido será abordado como aspecto fundamental y relevante del desarrollo intelectual. De allí surge una estrecha relación entre lo cognitivo y el desarrollo moral, auque siempre Piaget se mostró cauto en la mostracción y adecuación de larelación de las etapas intelectuales y el desarrollo moral, pues para él tal relación no tenia una certeza incontrovertible por lo menos en su primera etapa.

El desarrollo intelectual y la autonomía moral, le sirvieron como puntos de fuerza para criticar el psicologismo de Durheim. Durkheim plantea que la educación moral es una “aplicación directa de la teoría de la autoridad moral. En efecto,los tres elementos de la moralidad para Durkheim son: el espíritu de disciplina, la adhesión a los grupos sociales y la autonomía de la voluntad. Pero la autonomía de la voluntad no puede sustraerse al principio de obligación y de autoridad. Al final actuar moralmente es conformarse a las reglas de la moral. De ahí una educación moral basada en la disciplina el castigo (“función esencial de lapena”)” 3 lo anterior desvirtuaría el concepto de autonomía moral propuesto por Kant y retomado por Piaget. La educación moral no es algo que se imponga por la autoridad o la sociedad de una forma autoritaria, los descubrimientos de Piaget muestran que la moral de los niños se basa en unas estructuras y cada uno razona de acuerdo a ellas, más allá de lo que la sociedad le impone. Pero esto tampocosignifica que la influencia de la sociedad y del mundo externo sea nula.

Piaget se propuso estudiar casi exclusivamente la génesis del juicio moral, y no las conductas o sentimientos morales. Para ello utilizó una metodología clínica basada en la combinación de entrevistas, observaciones y análisis interpretativos con niños de Ginebra y Neuchatel, cuyas edades oscilan entre seis y doce años,...