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La autonomía como objetivo de la educación

la autonomía nos lleva a analizar la libertad y la posibilidad de crear nuestras propias acciones mediante nuestra reflexión personal. Es por esto que a partir de lo que he analizado y examinado en la practica como docente me parece relevante marcar que el ser autónomo vive según las reglas que ha adoptado en el proceso de adaptación, esto se puedeexaminar en el momento que los alumnos ingresan a jardín, en dicho proceso el niño va actuando según lo que va mirando, este va decidiendo de que forma actuar respecto a sus pares.
El principio de autonomía se basa en el apoyo entre la racionalidad y la libertad según sus convicciones personales, esto posibilita optar libremente ante cualquier situación la que reafirma la condición del sujeto y node objeto de hombre, alumno al cual educamos.
Es por eso que desarrollar la autonomía significa ser capaz de pensar críticamente por sí mismo tomando muchos puntos de vista tanto en el terreno moral como el intelectual. Dentro de esta perspectiva no se enseñará a leer simplemente enseñando las técnicas de la lectura y escritura, ni se enseñará la matemática simplemente enseñando los números ylas técnicas del cálculo es por eso que el maestro se ocupará constantemente de que el niño sea capaz de tomar iniciativas, tener su propia opinión, debatir y desarrollar la confianza en su propia capacidad, tanto en el terreno intelectual como en el moral.

¿La escuela lográ ser autónoma, y deja de ser soberana?

Ser autónomo quiere decir decidir desde sí mismo, no por “razones” externas a lainstitución, ni por otras leyes que no sean las de la racionalidad misma de la institución, Esto implica aceptar que: la escuela está sometida a presiones externas y a presiones internas. La autonomía consiste en no dejarse llevar por esas presiones.
A la escuela no se le puede pedir que determine la política educativa de un país, o de una jurisdicción, o de un distrito.
Pero si se le puedenpedir , y de eso se tratan en la autonomía institucional, que fije la política educativa de esta escuela en concordancia critica, o con consensos superpuestos, en relación con los principios generales de la política educativa que se traduce en las reglas del sistema educativo
La escuela no por ser autónoma es soberana. Debemos pensar la escuela como representante de las políticas públicas.
Dichapregunta nos remite a la idea de disciplinamiento de Foucault, se puede demostrar que la educación en las escuelas marca el significado del poder: el sujeto aprende acerca de la autoridad y la jerarquía, más que por discursos, por la construcción cotidiana de hábitos y costumbres incluidos en los dispositivos escolares.
Foucault se centra en las subjetividades que se generan a partir de la relaciónsaber-poder, producida por una determinada red de prácticas y de instituciones coactivas, entre las que cuenta la institución educativa.
La situación ideal es que las escuelas participen activamente en la formulación y la reformulación de las políticas educativas de modo que puedan representarla no solo formalmente, sino realmente
Las ideas de Foucault como crítica a las tendencias de lapedagogía clásica, pueden aplicarse en la tarea de conseguir una sociedad más igualitaria en cuestión de género, democratizando el aula, dando voz al alumnado y facilitando la participación en el aula en igualdad de condiciones independientemente del género y de manera que el maestro establezca una relación de poder y no de poder sobre el alumnado y que se respete la capacidad de debate y disensión con lasideas institucionales, que no deben ser aceptadas acríticamente.
Ninguna escuela puede estar obligada a actuar en contra de la justicia y de la equidad.
Una escuela autónoma no es una escuela contada por otros. Está inserta en movimientos sociales, en grandes y culturales pero también generadora de vida cotidiana, con sentido histórico.
La autonomía institucional de la escuela identifica,...