Sin Titulo

LA EDUCACIÓN EN LA RESPONSABILIDAD: ENTRE EL PENSAR Y EL SENTIR

Introducción
Consumo responsable, participación responsable, ciudadanía responsable, responsabilidad social. Estas expresiones reflejan el lugar destacado que la responsabilidad ha adquirido en los últimos años en nuestra sociedad democrática. También en el ámbito educativo, un indicador de lo cual encontramos en la ley educativavigente. Todo ello hace que los modos de transmisión de la responsabilidad sean asunto de la reflexión e investigación actuales en torno a la educación ético cívica.
Estos modos no pueden considerarse desvinculados de los mecanismos por los que actúa la responsabilidad, esto es, por los que nos erigimos en sujetos responsables. ¿Responsables de qué?
¿De quién? ¿Para qué? ¿Por qué? El fenómenode la responsabilidad ha quedado olvidado en gran parte de la teoría ética tradicional, por lo que carecemos de respuestas concluyentes acerca de la relación que el ser humano establece con la responsabilidad. Por otro lado, aunque la ética tradicional pudiese ofrecernos respuestas, éstas serían, como mínimo, insuficientes, ya que los acontecimientos acaecidos en los últimos tiempos, especialmentedurante el siglo XX, han puesto en duda los presupuestos clásicos sobre los que se ha construido la teoría ética: por un lado, la existencia de una naturaleza fija en el ser humano; por otro, el hecho de que “ante el ejemplo de la virtud, la razón humana sabe lo que está bien y que su opuesto está mal”, y actúa en consecuencia. Según la tesis de Hans Jonas, la tecnología ha abierto todo un mundode posibilidades en cuanto a lo que el hombre puede hacer, también de sí mismo; siguiendo a Hannah Arendt, los totalitarismos del siglo XX han puesto de manifiesto que la acción moral no “va de suyo”, poniendo en cuestión la tesis filosófica según la cual el ser humano está impelido a el artículo 1 de la Ley Orgánica de Educación, referido a los principios de la educación, establece como tercerprincipio “La transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, así como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación.”. Así mismo, el artículo 2, dedicado a los fines, contempla “la educación en la responsabilidad individual” así como “lapreparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable” hacer el bien. Rota la tradición del pensamiento moral europeo, esto es, cuando “las normas morales de comportamiento dejan de ser obvias e indiscutidas en la vida de una comunidad”, surgen las cuestiones morales, en nuestro caso en lo que refiere a laresponsabilidad.
Más aún si consideramos el contexto político y económico actual: en las actuales sociedades democráticas, en nuestro mundo globalizado, en nuestro planeta de recursos limitados, la política, el mercado, la ciencia y la tecnología son internacionales; de ello se deriva que las decisiones y acciones que emprenden sujetos situados al otro lado del planeta pueden afectarnos, y dehecho nos afectan, y viceversa.
Si desde el ámbito de la educación consideramos pedagógicamente bueno educar en la responsabilidad, habremos de preguntarnos por el marco teórico que enmarca la relación entre el ser humano y la responsabilidad hoy. Para ello en este análisis emplearemos un matiz a modo de indicador: en el lenguaje coloquial empleamos la expresión “sentirse responsable” de algunapersona o cosa. Así, en el imaginario colectivo la responsabilidad aparece primeramente vinculada al sentir, frente al hincapié en la razón que se deriva del “principio de responsabilidad”.

1. La responsabilidad, una pesada carga
Llegamos a la vida, y en ella encontramos la presencia de otros, sin haberlo elegido, sin que medie nuestra capacidad de decisión. La existencia, es, por tanto,...