Sindicalizacion

Materia:
Profesionalización Docente y Escuela Pública en México 1940-1944

Número de lista:
4

Tema:
La Sindicalización control y ejercicio del magisterio.

Lectura:
La fundación del sindicato nacional de trabajadores de la educación (SNTE), el alemanismo, la institucionalización de la antidemocracia, las grandes luchas de 1956-1960, la gran confrontación.

Nombre del Asesor:Yolanda del Carmen Arredondo Prieto.

Alumno(a):
Yeni del Carmen Madrigal López

Semestre:
2do

Grupo:
“B”

Comalcalco, Tabasco a 12 de Mayo de 2012.

*Cómo favoreció la situación internacional y nacional del gobierno de Ávila Camacho.
El gobierno de Manuel Ávila Camacho se vio favorecido por la situación mundial y nacional. La guerra, la política de alianzas entre los países“democráticos” capitalistas y la Unión Soviética contra la amenaza de los regímenes de Alemania, Italia y Japón, la táctica de la “unidad nacional” impuesta al movimiento obrero por las direcciones burocráticas, los bajos salarios, la inflación, la inconformidad de los diferentes agrupamientos magisteriales y el descontento de algunos sectores del campesinado con los resultados de la reforma agraria cardenista,fueron algunos de los factores que condicionaron la situación política y económica del Estado mexicano durante esta etapa.
Sirvió de manera notoria a la burguesía nacional, la cual estrechó aún más sus lazos con su homóloga de corte imperialista. El comercio mexicano de exportación vivió de 1940 a 1945, quizás su mejor época; nuestra nación sostenía un intenso tráfico con los Estados Unidos deAmérica, quienes compraban en grandes cantidades cobre, mercurio, plomo, zinc, estaño, ixtle, guayule, bebidas alcohólicas (Vodka, ginebra, cerveza, etc.) y; desde luego, energéticos.

*La problemática de los trabajadores de la educación.
Al inicio del régimen del General Ávila Camacho, los trabajadores de la educación tenían la misma problemática que con el gobierno cardenista, a saber: bajaspercepciones económicas, represión administrativa y política, pocas posibilidades de una jubilación digna, falta de seguridad en su empleo, y, sobre todo, sufrían una constante división en sus filas.
El ministro de Educación, Luis Sánchez Pontón, aprovechó la confrontación magisterial para tratar de restar influencia política a los sindicatos de maestros; sin embargo, la forma represiva en que concluyóel conflicto, consignando judicialmente a los principales dirigentes de los profesores y alumnos de la escuela formadora de docentes, dejo un malestar latente en las organizaciones opuestas al secretario de Educación.
Luis Sánchez Pontón se vio obligado a presentar su renuncia meses después y fue sustituido por Octavio Véjar Vázquez nombramiento recibido con beneplácito por el Sindicato NacionalAutonómo de Trabajadores de la Educación (SNATE), de clara filiación anticomunista.
La política educativa del nuevo ministro pretendió dar una orientación diferente, pues buscó impulsar la unidad nacional de los diferentes sectores en torno al gobierno de Ávila Camacho, exaltar en las escuelas del país el sentimiento nacionalista y acrecentar los valores espirituales en el alumnado.

*Lasacciones sustantivas del Secretario de Educación Octavio Véjar Vázquez.
Octavio Véjar Vázquez trató de romper la tradición de la escuela rural mexicana, dividió por sexos la enseñanza en la Escuela Nacional de Maestros y se opuso de manera tajante a los resabios de “educación socialista” de sexenio de Cárdenas. Para lograr sus metas tuvo que recurrir a las más franca represión de carácteradministrativo y político; ceses, disponibilidades, cambios de turno, escuela o entidad federativa, se convirtieron en el eje central de la estrategia laboral que llevó a cabo el ministro impulsor de la “escuela del amor”
Octavio Véjar Vázquez logró de manera parcial que algunos dirigentes del STERM y el FNRMM integraran la Comisión de Unidad del Magisterio, la cual convocó a un congreso a fines de...