Sindrome de asperger

















INDICE:



1.-Introdución

2.-Historia

3.-El aspecto neurobiológico del SA y su comorbidad.

4.-Aspecto cognitivo del síndrome de asperger

5.-Las técnicas y formas de tratar este trastorno se trataran el la segunda edición de este trabajo.













INTRODUCCION:

Debido a que El Sindrome De Asperger es una etiquetadiagnostica muy poco conocida en nuestro país, la necesidad de información de este síndrome y la escased de documentos escritos en español he elegido este síndrome para desarrollarlo, y, nos introduciremos con el ejemplo de Javier, con un texto extraído (a mano) de la asociación española de asperger.

Como cada mañana, Javier desayunaba un tazón de leche con sus cereales preferido, mostrándose ajenos alos horarios que rigen la dinámica familiar.
A pesar de tener 7 años, su madre tenía que ayudarle a vestirse y, como tantos otros, ese dia tampoco pudo ponerle la ropa nueva que le habían regalado sus abuelos. Su madre tenia que lavar toda la ropa nueva con un determinado suavizarte para que Javier aceptase estrenar algo. Cada día Javier se levantaba angustiado por el día concreto de la semana, eldía, el mes, y el número. Todas las mañanas preguntaba lo mismo y a continuación necesitaba saber si ese día tenía que ir o no al colegio. A pesar de que Javier comenzó a hablar más tarde que otros niños, ahora no paraba de hablar. Su lenguaje era muy concreto, aunque siempre solía hablar de su tema favorito(Los dinosaurios) y era muy difícil de cambiar el tema de conversación. Resultabacomplicado que Javier utilizase su excelente lenguaje para compartir con su familia las cosas que le ocurrían en el colegio o las cosas que le preocupaban. Parecía no sentir la necesidad de compartir experiencias o sentimientos con la gente que lo rodeaba.

Era un niño muy inteligente, aprendió a leer solo y le encantaba leer libros de dinosaurios. No le interesaban los juegos típicos de los niños de suedad, y pasaba la mayor parte de su tiempo, desmontando juguetes eléctricos y volviéndolos a montar. No parecía estar interesado por jugar con aquellas maquinas sino que le fascinaba conocer como estaban hechas, y cual era el mecanismo que las hacía funcionar. Cuando lo averiguaba, colocaba el juguete en su estantería y no volvía a tocarlo, tampoco dejaba que su hermano pequeño tocase ninguno desus juguetes. Tenía un mundo muy personal y resultaba difícil que lo compartiera con otros niños. En el colegio su profesora ya había mostrado preocupación por Javier. A pesar de su inteligencia no tenía ningún interés por las tareas escolares, y su rendimiento académico no era el esperado. Era muy difícil hacer que Javier trabajara en grupo con otros niños. En el patio siempre estaba solo ycuando ocasionalmente intentaba incorporarse al juego de sus compañeros, su manera de actuar era tan torpe e ingenua que provocaba risas y burlas por parte de los otros niños. Aunque Javier no era un niño agresivo, en algunas situaciones mostraba fuertes rabietas o conductas inadecuadas como tirar objetos o gritar. Especialmente difícil era la clase de educación física, en la que Javier mostraba altosniveles de ansiedad, dificultad para seguir las normas y escasa compresión de las reglas básicas que rigen los juegos y deportes de equipo. Si se le forzaba a participar en estas actividades, sistemáticamente aparecían fuertes enfados y marcado oposicionísmo.

Aunque los padres de Javier ya le describían como un niño peculiar antes de cumplir los 4 años, no empezaron a alarmarse hasta el momentoque el niño se incorporó al colegio, las grandes dificultades para relacionarse co0n los compañeros, los problemas atencionales dentro del aula y el bajo rendimiento escolar, fueron entre otros los motivos que impulsaron a los padres a impulsar ayuda. Después de varias consultas a distintos profesionales del ámbito de la educación la medicina y la psicología, y tras recibir diagnósticos tan...