SINDROME DE DEFICIT DE ATENCION CON IMPERACTIVIDAD

UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO

DEFECIT DE ATENCION Y HIPERACTIVIDAD




ALUMNO: Gabriel Colpaert Cardenas
DOCENTE: Mgt. Haydee Quispe Berrios
CURSO: Taller de Metodos de Estudio Universitario

CUSCO – PERU
2015
INTRODUCCION

En todos los grupos de niños, siempre hay uno que casi nunca se sienta tranquilo. Fácilmente y con frecuencia se distrae, se
pone nervioso, tiene la mirada perdida y sumente empieza a divagar. Este niño provoca la siguiente reacción predecible de los adultos: "¿Por qué no te sientas tranquilo y prestas atención?" en la escuela, el niño es muy listo pero que a menudo dispersa la clase posiblemente nunca aprenderá a escuchar ni hacer lo que las demás personas hacen tan fácilmente – prestar atención.
Si bien es sabido que la conducta del ser humano es una de lasconductas mas estudiadas, dado que el comportamiento es el motor de una sociedad o quien delimita si entra o no a un circulo social en especifico, la conducta es muy importante ya que depende de ella muchos factores que pueden marcar la vida de la persona al relegarla ya sea de un trabajo, de un club o porque no de un círculo de amistades, es por ello que en este trabajo se muestra especial interés enincursionar en la conducta del niño, ya que como es la primera etapa de desarrollo humano es donde se puede encontrar respuestas, que ayudarían a mejorar o dar una propuesta de solución a este tipo de problema, en este trabajo se decide ver ese trastorno que atañe a cierto número de niños en edad escolar, y se define el trastorno del Déficit de Atención, ya que por ser un trastorno afecta laconducta del niño, y el desarrollo del mismo dentro del aula, y si es bien interesante esto porque es bien sabido que la atención dentro del aula es muy importante.










INDICE

1. MARCO REFERENCIAL………………………………………………………
2. ETIOLOGIA……………………………………………………………………..
3. TRASTORNO POR DEFECIT DE ATENCION CON HIPERACTIVIDAD……………………….
4. TRATAMIENTO………………………………………………………………………………
5. SUGERENCIAS PARADOCENTES………………………………………………………
6. CONCLUSIONES…………………………………………………………………………………..
7. BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………………………………….

















MARCO REFERENCIAL

En los años 70 las investigaciones se centraron en analizar el síndrome desde una perspectiva cognitiva abandonando la búsqueda de factores orgánicos. En esta línea, Douglas (1972) defiende que el principal déficit de los niños hiperactivosconsiste en su incapacidad para mantener la atención y su impulsividad restando importancia a la actividad excesiva ya que ésta, a diferencia de la atención, mejora con la edad. Más tarde, constatando la perspectiva iniciada por Douglas, se reemplazó el término "hiperactividad" por el de "Déficit Atencional con Hiperactividad" o TDAH señalando como características fundamentales la falta de atención, laactividad excesiva y la impulsividad, pero poniendo un énfasis especial en el déficit atencional, tendencia que se mantiene, existen distintos subtipos: TDAH con predominio de déficit de atención; TDAH con predominio de hiperactividad-impulsividad y subtipo combinado.
A sí mismo, manuales diagnósticos como el CIE (OMS, 1992) en su décima versión, subrayan el exceso de actividad motriz comocaracterística principal por lo que en la actualidad sigue sin existir criterios unívocos que permitan definir con exactitud los límites de este trastorno.
En la actualidad una de las teorías más relevantes que intenta explicar este trastorno es la del déficit de inhibición comportamental o autocontrol (Barkley, 1998). Lo esencial de esta teoría es que los niños con TDAH son incapaces de regular suconducta. Éste déficit afecta a cuatro funciones ejecutivas básicas que son fundamentales para el control motor. Estas son: la memoria operativa, la interiorización del habla, el control de las emociones, la motivación y el estar despierto, y por último la de reconstitución (capacidad de dividir en partes componentes las conductas observadas y recombinar esas partes en forma de nuevas conductas...