sindrome de down

Introducción:
En este informe se llevara a cabo la investigación necesaria para la comprobación de la causa o motivo por el cual no se produce la inclusión a chicos con síndrome de Down en el ámbito escolar y social.
Para dicha investigación se recurrirá a distintas fuentes como la página oficial de ASDRA (asociación síndrome de Down de la República Argentina), a testimonios de padres ydocentes de niños con estas características; Así también como a un Psicopedagoga, Psicóloga y distintas autoridades de instituciones educativas. El principal objetivo es encontrar medidas para una mejor adaptación de estos niños, mediante leyes, proyectos, entre otros recursos. También se intenta difundir el pensamiento de profesionales y personas que conviven con estas personas.
Síndrome de Down…¿qué es?
El síndrome de Down es una alteración genética que se produce en el momento de la concepción y se lleva durante toda la vida. No es una enfermedad ni padecimiento. Sus causas son desconocidas. Cualquier pareja puede tener un hijo con síndrome de Down. Uno de cada mil niños nace con este síndrome.
Esta alteración, también llamada trisomía 21, hace que dentro de los 23 pares de cromosomasque todas las personas tenemos, aquellas con síndrome de Down tengan 3 cromosomas en el par número 21. Debido a esto, las personas con síndrome de Down tienen discapacidad intelectual. Y, si bien tienen rasgos parecidos a los de sus padres, como cualquier otra persona, hay algunas características físicas que pueden aparecer como asociadas al síndrome. No necesariamente se encuentran todas juntasen la misma persona.
Las personas con síndrome de Down no son todas iguales. Como cualquier otro individuo, tienen gustos, talentos para ciertas tareas, dificultad para otras, defectos y virtudes que van desarrollando a lo largo de su vida.






¿Por qué no son incluidos normalmente en la educación?
Hasta aproximadamente la década del 80, los niños nacidos con síndrome de Down estabancondenados por el resto de su vida a una fuerte discriminación.
Muchos padres se sentían avergonzados de las diferencias de sus hijos, y, gracias a ello, los sometían al encierro, aislamiento, internaciones, etc.
Al pasar el tiempo esto cambio (lentamente) y se empieza a incluir a estos chicos en la ESCOLARIDAD ESPECIAL. Aunque se seguía pensando que dichos niños eran “cariñosos, todos iguales einocentes”, además de que “nunca aprenderían a escribir y que un taller de manualidades sería suficiente para su educación”
Ya incluidos en la vida familiar y social, se comenzó a notar que si podían aprender a leer, a tomar sus propias decisiones y que su promedio de vida es igual al de cualquier otro ser humano.
La mera explicación biológica o físico-química, la creencia en capacidades innatasinmodificables tanto para los niños con estructura genética T21 o para niños sordos, negros, pobres o cualquier niño que inmerecidamente sufra al no ser incluidos cultural, social y educativamente, funciona como una manera de hacer visibles los procesos y dispositivos sociales involucrados en cada caso.
La educación inclusiva se vulnera un derecho; “el derecho a la educación inclusiva es underecho fundamental. Esto implica que es una pretensión moral justificada y está reconocida en el ordenamiento jurídico”.
Si la educación inclusiva es un derecho fundamental y los derechos fundamentales son la base de nuestro contrato social, cualquier ataque contra la educación inclusiva es un ataque a la base del contrato social.
Pero no solamente tienen derecho a una educación; sino también a unacobertura médica.
Las obras sociales, las empresas de medicina prepaga y el estado nacional deben cubrir el 100% de los gastos de todas las prestaciones que necesiten una persona con capacidades diferentes para su correcta habilitación y/o rehabilitación.
Sin embargo existen dos limitaciones:
*La primera está dada por el NOMENCLADOR DE PRESENTACIONES BASICAS PARA PERSONAS CON DICAPACIDAD, el...