Sindrome de Down

Sindrome de Down
Integración de niños con necesidades educativas especiales en el jardín de infantes
Introducción:
-Pregunta inicial:¿Cómo integrar a niños con síndrome de Down en el jardín de infantes?
-Hipótesis:Los niños y niñas con síndrome de Down deben aprovechar el máximo de sus capacidades y aptitudes, por ellose los debe integrar normalmente al jardín de infantes, para esto esnecesaria la implementación de algunas estrategias metodológicas que se manifiestan como una herramienta necesaria para la integración preescolar de estos niños y niñas, y han sido diseñadas con el fin de que los niños de la educación regular y los niños integrados sean uno sólo, es decir un solo grupo, en el cual cada uno cumple un rol fundamental en la realización de estas estrategias educativas,para así también dar hincapié en la evolución integral de los niños y niñas con síndrome de Down potenciando las habilidades sociales como un punto fuerte a tratar.
-Objetivos:
Analizarlos problemas y soluciones de Espinosa de Gutiérrez
Comparar los diferentes campos de crianza (la familia, la sociedad, la escuela)
Analizar el área de socialización respecto al Jardín de infantes
-Marco teórico:
“ElABC de la tarea docente: Curriculum y enseñanza”.Silvina Gvirtz
“¿Por qué la pedagogía de la crianza?”. Rosa Violante
“Como educar a un niño especial”.Espinosa de Gutiérrez A
“El niño con síndrome de Down”.Sylvia García Escamilla
Asociación síndrome de Down mar del plata (ASDEMAR) revista 1 y 2: “Integración escolar: Otro desafío más. Razones que justifican y fundamentan la integración”.Desarrollo:
Una buena educación es un bien inapreciable que produce beneficios personales durante toda la vida. Esto no es menos cierto para las personas con síndrome de Down, si bien para ellas y para sus padres tener acceso a programas que les garanticen las oportunidades de un aprendizaje apropiado de forma continuada supone vencer una serie de retos que se van a prolongar a lo largo del períodoescolar.
“Tenemos que construir consensos a través de: Inspirar la necesidad de generar transformaciones. Generar una visión compartida de futuro. Promover el trabajo en equipo. Actualizar el aprendizaje y acumular conocimiento”(Aguerrondo, 2001, pág. 145)
Los datos actuales permiten afirmar que la mayoría de las personas con síndrome de Down funcionan con un retraso mental de grado ligero o moderado, adiferencia de las viejas descripciones en las que afirmaba que el retraso era en grado severo. Este cambio se debe tanto a los programas específicos que actualmente se aplican, como son la estimulación y la intervención temprana, como a la apertura y enriquecimiento ambiental que, en conjunto y de manera inespecífica está actuando sobre los niños de la población general, incluso el niño quetiene síndrome de Down.
El niño con síndrome de Down al integrarlo en una sala de nivel inicial se siente como parte integrante de un grupo de compañeros que comparten juego y trabajo, así como la identificación de su medio escolar. La socialización del niño es esta etapa va tomando gran importancia y los resultados son positivos.


Características comunes con otras formas de deficiencia mental:
Elaprendizaje es más lento.
“Es necesario ir paso a paso en el proceso de aprendizaje teniendo en cuenta las características propias de las personas con síndrome de Down”.
No cabe adoptar una actitud pasiva, sino que el buen educador trata de compensar, estimular, activar o buscar alternativas que compensen y mejoren las dificultades intrínsecas.
A modo de ejemplo se ofrecen a continuación unas pautasde intervención (adaptadas de Espinosa de Gutiérrez) que sirven de solución a los correspondientes problemas. Aunque se refieren a alumnos con deficiencia mental, en general, son eficaces para los alumnos con síndrome de Down en particular.
PROBLEMAS
SOLUCIONES
1. Su aprendizaje se realiza a ritmo lento.
1. Debemos brindarle mayor número de experiencias y muy variadas, para que aprenda lo que...