SINDROME DE DOWN

Escuela Especial Albert Schweitzer
Material de Trabajo
ESCUELA ESPECIAL ALBERT SCHWEITZER
MATERIAL DE TRABAJO
/
SINDROME DE DOWN
Estrategias y Didácticas de Aprendizaje

PS. PAMELA LARA HENRÍQUEZ

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DEFINICIÓN

• El Síndrome de Down es una malformación congénita causada
por una alteración del cromosoma 21 que ocasiona retraso
mental, al igualque ciertas deformidades físicas.
• Dicho retraso va a tener repercusión en las diferentes áreas
cognitivas, lo que da lugar a evidentes retrasos a nivel escolar.
• En lo relativo al desarrollo cognitivo, la disgenesia cerebral es
la responsable de la discapacidad intelectual que en mayor o
menor grado suele estar asociada al síndrome.
• Por elllo, para comprender los estímulos externos yconsolidar
los aprendizajes necesitan más tiempo, debido a la latencia de
respuesta que les caracteriza.
• Sus dificultades de aprendizaje pueden ser compensadas en el
sistema educativo.

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3.- A nivel de Memoria:
- Los deficit que presenta el niño en cuanto a percepción y atención, actuan
como imposibilitadores en retención de memoria.
- Dificultadpara organizar el material mnésico.
4.- A nivel Lecto Escritor:
- Los mecanismos necesarios para la lectura, tanto a nivel perceptivo como a
nivel mental, con más lentos e inexactos en el alumno con Síndrome de
Down, que en otros niños debido a que se encuentra alterado el proceso
perceptivo, sobre todo la Percepción Auditiva y Visual, así como la
asociación de imágenes visuales, auditivas, dearticulación, motrices y
gráficas, requisitos necesarios para el aprendizaje lectoescritor.

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Principales áreas deterioradas
FUNCIONES COGNITIVAS
1. A nivel perceptivo:
- Aprenhensión y asimilación de los estímulos, no dispone de
un mecanismo de estructuras mentales para la adecuada
asimilación de contenidos.
- Su capacidad receptiva ycomprensiva es claramente superior
a la expresiva.
2. A nivel Atencional:
- El alumno con Síndrome de Down presenta deficit en cuanto a
la posibilidad de creación de hábitos de fijación, focalización
y movilización de la atención.

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- Con respecto a la escritura, suelen tener dificultad en
establecer la relación entre los signos, la representacióngráfica y los sonidos escuchados, así como la grafía, debido a
su dificultad de motricidad fina.
5.- A Nivel Lógico Matemático:
- Ya que esta área conlleva una gran participación de la actividad
mental, desde los contenidos de base psicomotriz hasta
aquellos en los que interviene un razonamiento lógico
abstracto.

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6.- A Nivel del Lenguaje:
- Laintervención precoz en importantísima.
- Sensibilizarlo al mundo sonoro y vocal y estimularlo en sus
vocalizaciones.
- Existe un desinterés espontaneo por el lenguaje, y por el
mundo exterior se añade su lentitud global, que junto con la
falta de motivación del entorno, y sus frecuentes fracasos en
las tentativas de comunicación, puede llevar a que la
comunicación espontánea no exista o sea muyescasa.
- Intervención de la familia cumple un rol fundamental.

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Fortalezas de Funciones
Habilidades
- Poseen buena capacidad de imitación, lo que le facilita la
adquisición de conductas y modelos normalizados, y favorece
el aprendizaje entre iguales.
- Aprender más rápidamente viendo actuara sus compañeros e
imitando respuestas a problemas.
-Presentan mejores habilidades de aprendizaje visual, tiene
más habilidades para las tareas de tipo viso espacial, que para
las habilidades que implican procesamiento auditivo.
- Aprenden con mayor facilidad si se apoyan en los signos,
gestos y claves visuales.
- Su procesamiento simultáneo es mejor que el procesamiento
secuencial, manifestando dificultades para ordenar
secuencialmente....