Sindrome de lenox

GLOSA. FUNDAMENTOS TEORICOS Y METODOLOGICOS PARA LA INTERVENCION EN EL SINDROME DE LENOX GASTAUT.

INTRODUCCION

1.FUNDAMENTOS TEORICOS Y METODOLOGICOS

a lo que se a referido al uso de perspectivas en la educación especial y al desarrollo de esta se ha encontrado varias posturas que ayudan a consivir el desarrollo del niño en su creciemetno en varios aspectos, estos conciben de ditatntamanera el desarrollo en distintos puntos, dependiendo la postura y estas como va influir en su intervención para esto hablaremos de tres posturas que hemos revisado en el centro y que para nuestra importacina nos ayuda en la educación especial con niños con capacidades diferentes o niños para estimulacion temprana, las cuales pondremos crear nuevas habilidades o desarrollar potencialidades queantes no tenian, o ayudar a desarrollar las que ya tienen para una mejor calidad de vida o a la integración a la sociedad, y no se vean en desventaja con con otros individuos.

1.2-PERSEPTIVA CONDUCTUAL

de sde esta postura se entiende como desarrollo de la infancia como la serie de estímulos que el niño va discriminando a lo largo de su vida, las cuales mediante reforzadores (ya sean +- o-, o de castigo) se va moldeando la conducta y esta sera reflejada a lo largo de su vida.
Esto se ha fundamentado por el análisis experimental con sujetos animales y humanos en condiciones controladas, las cuales son generalizadas y aplicadas a los sujetos, los cuales algunos organismos carecían, lo cual se han extraído principios comunes basados en la identificación de la relaciones parapromover la adquisición de nuevas conductas.
A dichos fundamentos, se han desarrollado distintas metodologías o métodos los cuales lo psicólogos conductuales utilizan en su terapias, las cuales se mencionaran de manera breve a continuación para poder tener un mayor entendimiento al supuesto teórico que la modificación de la conducta se desarrolla en la adquisición adquiera una conducta ya previamentecarecía. Entre las técnicas están la de reforzamiento positivo, la cual es en administrar una consecuencia tan pronto emite una conducta determinada; otra es la de moldeamientos por aproximaciones sucesivas, esta es conducir al sujeto o guiar al sujeto a realizar cierta tarea o conducta que queramos que aprenda y exponerlo a la tarea en donde el lo realice de manera autónoma, si no la realizaempezar por el procedimiento inicial, hasta que entienda el concepto de repetición sucesivo; otro es y cuestionado por otros psicólogos es el reforzamiento negativo, la cual son estímulos aversivos para circunstancias en donde el individuo no reacciona con los estímulos positivos, para entender mejor esta técnica es mejor un ejemplo, una persona esta acostumbrada a pasar por una calle, y hay unperro y este le ladra cada ves que pasa por ahí, entonces el sujeto va evitar pasar por ahí, entonces se le da un estimulo negativo que este caso sera una vara, cada ves que vea la perro y le muestre la vara el animal se va alejar y el sujeto podrá pasar y evitar el estimulo que antes no lo dejaba pasar esta calle; otro es el de imitación o proceso vicario, en este al sujeto se le indica querealice varias actividades con sus pares , en donde tiene que realizarlas de igual manera para que adquiera la conducta que esta en el repertorio del otros sujeto y este la pueda obtener mediante la observación y realización de la tarea. Pero para que se mantenga estas conductas hay que tomar en cuenta como se llega adquirir cuanto va durar y llegue a la extinción muy pronto y lo que se allá ganadose pierda rápidamente. Para estos están los reforzadores intermitentes, en esta es controlar la conducta ya adquirida y no sea utilizada de manera indiscriminada , las cuales pueden ser de intervalo (se refuerza al primer estimulo en función al tiempo) o de razón (se refuerza a cierto criterio que se allá establecido en las respuestas, ya sea en la 3, 4, o 5 respuesta solo por mencionar algún...