Sindrome de D

¿Qué tan grave es el retraso mental?
Gran cantidad de los casos son de leves a moderados y, con la intervención adecuada, pocos tendrán un retraso mental grave. Existe la siguiente clasificación que reconoce cuatro niveles:
Leve, Moderado, Severo y Profundo. Y lo define en dos aspectos: estadístico y funcional.
Aspecto Estadístico:
A través de las escalas de inteligencia de Wecheler y deStanford - Bidet, para señalar los siguientes límites respectivamente.

Escala de WECHSLER
Escala de Stanford - Bidet.
Leve: C.I. 69 a 55
Leve: C.I. 67 a 52
Moderado: C.I. 51 a 36
Moderado: C.I.54 a 40
Severo: C.I. 39 a 25
Severo: C.I. 35 a 20
Profundo: C.I. 24 e inferior
Profundo: C.I. 19 e inferior.

Aspecto Funcional:
Se jerarquizan las conductas desde el grado leve, comodesviación de algunas normas conductuales de la población. Hasta la falta total de adaptación. Los grados son difíciles de establecer mediante las escalas de madures social y de conducta adaptativa disponible, y por eso se utilizan las apreciaciones clínicas, y las observaciones diarias de la conducta. (Grossman. H. 1973).
La DSM - IV (1995 - 42 - 44)
Basado en la gravedad correspondiente al nivel deafectación intelectual:
Retraso Mental Leve: C.I. entre 50-55 y aproximadamente 70.
Retraso Mental Moderado: C.I. entre 35-40 y 50-55.
Retraso Mental Grave: C.I. entre 20-25 y 35-40.
Retraso Mental Profundo: C.I. inferior a 20-25.
Retraso Mental de Gravedad no especificado.

Retraso Mental Leve:
Se considera en la categoría pedagógica como educable. Incluye la mayoría de las personasafectadas.
Durante su vida adulta acostumbran a adquirir habilidades sociales y laborales adecuadas para una autonomía mínima con supervisión, y asistencia en situaciones de estrés social.

Retraso Mental Moderado:
Este grupo constituye alrededor del 10 por 100 de toda la población afectada. La mayoría de los individuos con este nivel de retraso mental adquieren habilidades de comunicación durantelos primeros años de la niñez. Pueden aprovecharse de una forma laboral, y con supervisión moderada, atender a su propio cuidado personal.

Retraso Mental Grave:
Incluyen el 3-4 por 100 de los individuos con Retraso Mental. Durante los primeros años de la niñez adquieren un lenguaje comunicativo escaso o nulo. En su mayoría se adaptan bien a la vida en la comunidad, sea en hogares colectivos ocon sus familias, a no ser que sufran alguna discapacidad asociada que requiera cuidados especializados o cualquier tipo de asistencia.

Retraso Mental Profundo:
Incluye aproximadamente, el 1-2 por 100 de las personas con retraso mental. La mayoría presenta una enfermedad neurológica identificada que explica su retraso mental. Durante los primeros años de la niñez desarrollan considerablesalteraciones del funcionamiento sensorio-motor. Llegan a realizar tareas simples.

¿Qué puede hacer un niño con síndrome de Down?
Por lo general, los niños con síndrome de Down pueden hacer la mayoría de las cosas que hace cualquier niño, Sin embargo, generalmente comienzan a aprender más tarde que otros niños. Los programas específicos de atención temprana (durante los primeros seis años de vida)diseñados especialmente para los niños con síndrome de Down pretenden estimular al máximo sus mecanismos adaptativos y de aprendizaje. Así, por ejemplo, para intentar enseñar a leer a un niño con síndrome de Down no se utilizan los métodos convencionales, sino los métodos gráficos (a partir de tarjetas, o fichas, que asocian imagen y palabra) que tienen en cuenta su mayor capacidad visual y queestán consiguiendo excelentes resultados. Además estos programas permiten que la adquisición de estas habilidades se alcance mucho antes, para continuar con programas educativos que integren al máximo a la persona con síndrome de Down en un entorno laboral en un futuro. Si bien hay programas de trabajo especiales diseñados para adultos con síndrome de Down, mucha gente afectada por este...