sindrome del quemado.
Páginas: 7 (1573 palabras)
Publicado: 10 de noviembre de 2014
Escuela Normal de Educación Preescolar. Rosario María Gutiérrez Eskildsen.
Curso: El sujeto y su formación como docente
Catedrática: Gladys Rivera Ramón
Tema: Intensidad y malestar docente.
Integrantes de equipo.
Georgina Frías Díaz
Celia Selene Jiménez Hernández
Gabriela Alejandra Martínez Ramón
Libni Simei Pozo Navarrete
Grado y grupo: 1° “C”
Villahermosa,Tabasco, México Noviembre 2014
INTRODUCCIÓN.
El término malestar docente se utiliza para: “Describir los efectos permanentes de carácter negativo que afectan a la personalidad del profesor como resultado de las condiciones psicológicas y sociales en que se ejerce la docencia”
MALESTAR DOCENTE.
Hablamos de malestar docente hacemos referencia a un fenómeno que afecta a una buenaparte del profesorado y que se origina en respuesta a una serie de factores o acontecimientos negativos que aquejan a dicho profesorado en el marco educativo.
Tal respuesta vendría precedida de un estilo atributivo pesimista que sería el responsable del incremento de los índices de estrés laboral (“burnout”) y ansiedad que exhiben los docentes afectados, pudiéndose llegar a alcanzar la depresióncomo resultado último.
El síndrome del “Burnout”
Se puede decir que el “burnout” es un proceso de respuesta múltiple a un estrés crónico que se caracteriza por extenuación, una gradual y progresiva despreocupación, así como ausencia de sentimientos emocionales hacia los beneficiarios del trabajo.
(Síndrome del quemado)
Algunos síntomas propios del “quemado” son su insatisfacción con eltrabajo, negativismo, aburrimiento, falta de preparación, irritabilidad, frecuentes enfermedades, afección de la memoria, cansancio y depresión
El “burnout” interfiere en la vida física, intelectual, social, psicoemocional y espiritual del docente
FACTORES QUE PROVOCAN MALESTAR EN LOS DOCENTES
Variables individuales
Género.
Edad.
Mantener pareja estable.
Ciclo educativo.
Experiencia.Titularidad del centro educativo.
Y algunos componentes de la personalidad.
Variables organizacionales
Excesivo trabajo.
Multiplicidad de demandas.
Ambigüedad.
Conflictos del papel a desempeñar.
Insuficiencia de recursos.
Burocracia.
Escasa autonomía en la toma de decisiones.
Indisciplina de los alumnos e interacción con ellos.
En cuanto a las variables individuales seincluyen los factores de género ya que se dice que la mujer tiene un menor grado de estrés que el hombre; la edad igual tiene que ver ya que conforme más edad menos rendimiento físico se tiene para tomar control de un grupo y dar clases; mantener pareja estable también es otro factor porque en ciertas investigaciones nos afirman que no tener una pareja estable es un factor de riesgo para el desarrollodel “burnout” o estrés; dependiendo del ciclo educativo el cual este impartiendo el docente no representa un peligro para el desarrollo del estrés o depresión laboral; en cuanto a experiencia los maestros que empiezan su práctica docente y aún más o menos teniendo diez años de trabajo presentan un alto nivel de estrés que los que ya tienen más años ya que todavía van tomando la experiencianecesaria para desarrollarse por completo en el ámbito educativo; la titularidad del centro educativo tiene que ver en que si el docente imparte clases en un sector privado o público ya que investigaciones nos informan que los docentes que laboran en escuelas públicas sufren de niveles elevados de “burnout” que los de escuelas privadas y por ultimo tenemos los componentes de la personalidad y estos sedeben a las características que posea el maestro ya que frente al grupo debe mostrar los valores que tiene y si presenta problemas personales o de carácter debe tratar controlarlos para no elevar más sus malestares docentes.
Como ya antes lo mencionamos, de igual manera nos encontramos con las variables organizacionales ya visualizadas con anterioridad pero debemos igual analizarlas para poder...
Curso: El sujeto y su formación como docente
Catedrática: Gladys Rivera Ramón
Tema: Intensidad y malestar docente.
Integrantes de equipo.
Georgina Frías Díaz
Celia Selene Jiménez Hernández
Gabriela Alejandra Martínez Ramón
Libni Simei Pozo Navarrete
Grado y grupo: 1° “C”
Villahermosa,Tabasco, México Noviembre 2014
INTRODUCCIÓN.
El término malestar docente se utiliza para: “Describir los efectos permanentes de carácter negativo que afectan a la personalidad del profesor como resultado de las condiciones psicológicas y sociales en que se ejerce la docencia”
MALESTAR DOCENTE.
Hablamos de malestar docente hacemos referencia a un fenómeno que afecta a una buenaparte del profesorado y que se origina en respuesta a una serie de factores o acontecimientos negativos que aquejan a dicho profesorado en el marco educativo.
Tal respuesta vendría precedida de un estilo atributivo pesimista que sería el responsable del incremento de los índices de estrés laboral (“burnout”) y ansiedad que exhiben los docentes afectados, pudiéndose llegar a alcanzar la depresióncomo resultado último.
El síndrome del “Burnout”
Se puede decir que el “burnout” es un proceso de respuesta múltiple a un estrés crónico que se caracteriza por extenuación, una gradual y progresiva despreocupación, así como ausencia de sentimientos emocionales hacia los beneficiarios del trabajo.
(Síndrome del quemado)
Algunos síntomas propios del “quemado” son su insatisfacción con eltrabajo, negativismo, aburrimiento, falta de preparación, irritabilidad, frecuentes enfermedades, afección de la memoria, cansancio y depresión
El “burnout” interfiere en la vida física, intelectual, social, psicoemocional y espiritual del docente
FACTORES QUE PROVOCAN MALESTAR EN LOS DOCENTES
Variables individuales
Género.
Edad.
Mantener pareja estable.
Ciclo educativo.
Experiencia.Titularidad del centro educativo.
Y algunos componentes de la personalidad.
Variables organizacionales
Excesivo trabajo.
Multiplicidad de demandas.
Ambigüedad.
Conflictos del papel a desempeñar.
Insuficiencia de recursos.
Burocracia.
Escasa autonomía en la toma de decisiones.
Indisciplina de los alumnos e interacción con ellos.
En cuanto a las variables individuales seincluyen los factores de género ya que se dice que la mujer tiene un menor grado de estrés que el hombre; la edad igual tiene que ver ya que conforme más edad menos rendimiento físico se tiene para tomar control de un grupo y dar clases; mantener pareja estable también es otro factor porque en ciertas investigaciones nos afirman que no tener una pareja estable es un factor de riesgo para el desarrollodel “burnout” o estrés; dependiendo del ciclo educativo el cual este impartiendo el docente no representa un peligro para el desarrollo del estrés o depresión laboral; en cuanto a experiencia los maestros que empiezan su práctica docente y aún más o menos teniendo diez años de trabajo presentan un alto nivel de estrés que los que ya tienen más años ya que todavía van tomando la experiencianecesaria para desarrollarse por completo en el ámbito educativo; la titularidad del centro educativo tiene que ver en que si el docente imparte clases en un sector privado o público ya que investigaciones nos informan que los docentes que laboran en escuelas públicas sufren de niveles elevados de “burnout” que los de escuelas privadas y por ultimo tenemos los componentes de la personalidad y estos sedeben a las características que posea el maestro ya que frente al grupo debe mostrar los valores que tiene y si presenta problemas personales o de carácter debe tratar controlarlos para no elevar más sus malestares docentes.
Como ya antes lo mencionamos, de igual manera nos encontramos con las variables organizacionales ya visualizadas con anterioridad pero debemos igual analizarlas para poder...
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