Sintaxis en las aulas
Páginas: 3 (678 palabras)
Publicado: 5 de noviembre de 2011
Enrique Ortiz Aguirre
Lengua Castellana y Literatura
(IES Profesor Ángel Ysern, Madrid)
EL ANÁLISIS SINTÁCTICO EN LAS AULAS DE SECUNDARIA Y BACHILLERATO.
Una reflexión tan antigua comonecesaria.
A ningún docente de Lengua castellana y Literatura podrá extrañarle aquella pregunta venida desde las bancadas de nuestras aulas de Secundaria y Bachillerato en el momento de abordar elanálisis sintáctico: “Y esto, ¿para qué sirve?”. Nuestra réplica tiende a ser inmediata: “para nada”. Para nada si, en primer lugar, asumimos la acepción –siempre tan práctica e inmediata, tan material- quepara nuestros alumnos tiene una palabra como “servir” y para nada, en segundo lugar, si el análisis sintáctico se convierte en un absurdo juego mecánico que consiste en subrayar elementos como undescosido para consignar debajo unas siglas incomprensibles; absurdo juego mecánico que, por otro lado, pierde su significado lúdico para pasar a ser un mero procedimiento aleatorio que sólo persigue unaprobado. Parece evidente que, como tantos otros asuntos, el análisis sintáctico se les presenta a nuestros alumnos como una construcción ficticia carente de sentido que vive totalmente ajena a larealidad.
Lo cierto es que no podemos conformarnos, y lo sabemos, con pensar que a fin de cuentas la sintaxis es importante porque se encuentra programada en todos los cursos de Secundaria yBachillerato. Como tampoco podemos conformarnos con aquello de que el análisis sintáctico es absolutamente necesario para expresarse correctamente en nuestro idioma, ya que muchos gramáticos han venido ademostrar que podemos encontrarnos con grandes oradores que desconocen profundamente cualquier noción o práctica del análisis sintáctico. Aún así, sí parece claro que estos conocimientos y esta práctica nopueden dañar la competencia lingüística de nuestros alumnos, e incluso puede parecerlo también que un mayor conocimiento de su lengua podría conducir a un uso más reflexivo y más adecuado de la...
Lengua Castellana y Literatura
(IES Profesor Ángel Ysern, Madrid)
EL ANÁLISIS SINTÁCTICO EN LAS AULAS DE SECUNDARIA Y BACHILLERATO.
Una reflexión tan antigua comonecesaria.
A ningún docente de Lengua castellana y Literatura podrá extrañarle aquella pregunta venida desde las bancadas de nuestras aulas de Secundaria y Bachillerato en el momento de abordar elanálisis sintáctico: “Y esto, ¿para qué sirve?”. Nuestra réplica tiende a ser inmediata: “para nada”. Para nada si, en primer lugar, asumimos la acepción –siempre tan práctica e inmediata, tan material- quepara nuestros alumnos tiene una palabra como “servir” y para nada, en segundo lugar, si el análisis sintáctico se convierte en un absurdo juego mecánico que consiste en subrayar elementos como undescosido para consignar debajo unas siglas incomprensibles; absurdo juego mecánico que, por otro lado, pierde su significado lúdico para pasar a ser un mero procedimiento aleatorio que sólo persigue unaprobado. Parece evidente que, como tantos otros asuntos, el análisis sintáctico se les presenta a nuestros alumnos como una construcción ficticia carente de sentido que vive totalmente ajena a larealidad.
Lo cierto es que no podemos conformarnos, y lo sabemos, con pensar que a fin de cuentas la sintaxis es importante porque se encuentra programada en todos los cursos de Secundaria yBachillerato. Como tampoco podemos conformarnos con aquello de que el análisis sintáctico es absolutamente necesario para expresarse correctamente en nuestro idioma, ya que muchos gramáticos han venido ademostrar que podemos encontrarnos con grandes oradores que desconocen profundamente cualquier noción o práctica del análisis sintáctico. Aún así, sí parece claro que estos conocimientos y esta práctica nopueden dañar la competencia lingüística de nuestros alumnos, e incluso puede parecerlo también que un mayor conocimiento de su lengua podría conducir a un uso más reflexivo y más adecuado de la...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.