sintesis de las batallas del desierto

capitulo iv

CCC: Comprensión y cultura desde el Cuento

Araceli Saínz Menéndez
Yadira Piñera Concepción
Instituto Superior Pedagógico “Rafael M. de Mendive”, P. del Río, Cuba

No parece haber dudas en cuanto a la necesidad de operar en el proceso de lectocomprensión de la obra de arte desde una óptica interdisciplinaria e intertextual. El problema radica en transformar estasdisquisiciones teóricas en formas de hacer, en tareas de comprensión que permitan al sujeto lector emplear coherentemente todo su universo del saber, durante el proceso de lectura y comprensión. Por ello, nuestro trabajo surge basándonos en la importancia que cobra ese proceso de comprensión lectora en las últimas décadas del siglo XX y motivados por la ampliación del trabajo cultural que se lleva acabo en estos momentos en nuestro país, en específico en los planes para el logro del incremento de una lectura inteligente.
Es conocido como la definición de lectura ha sido reinterpretada a partir del auge de la Psicología Cognitiva la que ha permitido ofrecer una serie de principios y estrategias para desplegar el proceso de la lectura en coherencia con los mecanismos internos del sujeto,superándose tales implicaciones desde el enfoque histórico cultural vigostkiano al potenciarse el contexto histórico social del emisor y el receptor, ambos en interrelación dialéctica.
En correspondencia con estos planteamientos, la comprensión de la lectura del texto es vital y si particularizamos en el texto literario, vemos como este con su polisemia singular propicia el desarrollo fehaciente dela esfera cognitiva y afectiva del sujeto, su pensamiento inteligente y creador, la imaginación, los sentimientos y la emoción.
Sin embargo, en nuestro quehacer investigativo se han comprobado deficiencias en los lectores para alcanzar una comprensión cabal del texto, así como la necesidad de concientizar la importancia de poseer una cultura general provisora del pleno disfrute estético de laobra artística.
A este propósito hemos elaborado una alternativa metodológica que opera de manera concreta en dos direcciones: una con el propósito específico de la comprensión del texto literario, y la otra con el propósito de la ampliación del conocimiento del sujeto lector a partir de asociaciones formales y temáticas con manifestaciones artísticas y creadores.
El siguiente esquemarefleja esta bidireccionalidad:
COMPRENSIÓN DEL TEXTO LITERARIO
( CUENTO LATINOAMERICANO)

INTERDISCIPLINARIEDAD e intertextualidad

PROPÓSITOS
 
ESPECÍFICO extensivo


PROCEDIMIENTO DE CONCRECIÓN


PROCEDIMIENTO DE DERIVACIÓN


ANÁLISIS LITERARIO

Ampliación cultural


AUTOR


FORMA / CONTENIDOPLÁSTICA HISTORIA
MÚSICA TRADICIONES
CINE PRENSA PLANA
TEATRO n Expresióescrita



La primera dirección: propósito específico, comprende un grupo de tareas de comprensión relacionadas directamente con el texto seleccionado, que se agrupan en lassecciones de Título global del texto, Texto, Recuerdos, Aproximación, Minibiografía , Con voz propia, Desde otra voz, Implicación. Este conjunto de secciones constituye el procedimiento de concreción del análisis literario. .
La segunda dirección: propósito extensivo, propicia todo un desarrollo cultural a partir de la comprensión del texto. Como un procedimiento de derivación de la comprensión de laobra de arte, se insertan otras secciones: Creación desde el texto, y muy especialmente, A través del tiempo. Los aspectos culturales que se trabajan van, más que a la comprensión de la obra objeto de análisis, a la ampliación de la cultura, a la búsqueda de comparaciones y asociaciones a partir de la temática que trata el cuento, de sus recursos formales y de sus relaciones intertextuales e...