Sintesis De Lectura "la Enseñanza
Páginas: 5 (1108 palabras)
Publicado: 11 de abril de 2011
LA ENSEÑANZA
Brophy, J. (2000)
Academia Internacional de Educación
Oficina Internacional de Educación
(UNESCO) Cuadernos Biblioteca para la
Actualización del Maestro. México: SEP 1-17
La enseñanza se estructura en 12 principios para que ésta sea eficaz, con validez universal que requieren ser adaptados al contexto local y cultural en que se pongan en práctica. Estos principiosreconocen la necesidad de que la enseñanza se desarrolle en un clima estimulante, que fomente en los estudiantes una actitud positiva en relación con sus maestros, sus compañeros y la propia enseñanza que reciben. A continuación se describen estos doce principios.
1. UN AMBIENTE PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE EN EL AULA.
Los ambientes de enseñanza eficaz siguen una ética de cuidado yatención que involucra la relación maestro/alumno, y trascienden las diferencias de género, raza, grupo étnico, cultura, status socioeconómico, etc.
2. OPORTUNIDADES PARA APRENDER.
La duración del ciclo escolar acortan las oportunidades de aprendizaje, dentro de estos límites el aprendizaje real del alumno depende de la cantidad de tiempo disponible que se dedique a las lecciones y a lasactividades.
3. DIRECCIONALIDAD DEL CURRICULO.
Se ha demostrado que las autoridades educativas, los editores de textos y los maestros se han centrado en la cobertura de contenidos dejando a un lado los propósitos y objetivos que subyacen en la planeación curricular. El currículo no es un fin en si mismo, es un medio para ayudar al alumno a aprender lo que se considera esencial. Alrespecto es importante enfatizar en los objetivos relacionados: Comprender, Valorar y Aplica. Al desarrollar estos contenidos con los propósitos se lograra en los alumnos un aprendizaje significativo.
4. ESTABLECIMIENTO DE ORIENTACIONES PARA EL APRENDIZAJE.
Es de gran utilidad dar guías para el aprendizaje al inicio de cada lección y actividad, dicha introducción facilita elaprendizaje del alumno al esclarecer la naturaleza y propósito de la actividad, al relacionarla con su conocimiento previo y al indicarle el tipo de respuesta.
5. LOS CONTENIDOS COHERENTES.
Las redes de conocimientos entrelazados que se estructuran en turno a ideas organizadoras pueden ser aprendidas y retenidas de tal forma que, permitan su aplicación. La información fragmentaria tiende aaprenderse mediante procesos como la repetición memorística. De manera similar es posible aprender habilidades y utilizarlas con eficacia si se orientan a situaciones y propósitos específicos aclarando el cómo y el cuándo de su aplicación. Hay coherencia cuando la secuencias de ideas y eventos tienen sentido y la relación entre ellos es clara.
Los principios que subyacen la integración delcurrículo y la coherencia de los contenidos implican que el maestro debe: Dejar a un lado la idea de ampliar la cobertura, Presentar los contenidos importantes. Desarrollar los contenidos centrándose en la explicación de la idea principal. Hacer un seguimientos con autenticas actividades de aprendizaje.
6. DISCURSO REFLEXIVO.
El maestro efectivo: Diseña situaciones que desarrollendiferentes recursos. Formula preguntas de reflexión sobre el contenido en cuestión. Dedica más tiempo a sesiones interactivas que involucran el diálogo maestro/alumno Planea secuencias de preguntas que desarrollan el contenido de una manera sistemática, la forma y el nivel cognitivo de las mismas se adecuan de acuerdo a los objetivos didácticos, deben de admitir varias respuestas correctas eincluso algunas deben de suscitar la discusión, y deben de ser dirigidas a toda la clase. Tras preguntar hace pausa para que los alumnos procesen ideas y formulen posibles respuestas. Pide los alumnos que esclarezcan o justifiquen sus aseveraciones. Brinda una retroalimentación El dialogo reflexivo hace hincapié en un número reducido de temas.
7. ACTIVIDADES DE PRÁCTICA Y APLICACIÓN....
Brophy, J. (2000)
Academia Internacional de Educación
Oficina Internacional de Educación
(UNESCO) Cuadernos Biblioteca para la
Actualización del Maestro. México: SEP 1-17
La enseñanza se estructura en 12 principios para que ésta sea eficaz, con validez universal que requieren ser adaptados al contexto local y cultural en que se pongan en práctica. Estos principiosreconocen la necesidad de que la enseñanza se desarrolle en un clima estimulante, que fomente en los estudiantes una actitud positiva en relación con sus maestros, sus compañeros y la propia enseñanza que reciben. A continuación se describen estos doce principios.
1. UN AMBIENTE PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE EN EL AULA.
Los ambientes de enseñanza eficaz siguen una ética de cuidado yatención que involucra la relación maestro/alumno, y trascienden las diferencias de género, raza, grupo étnico, cultura, status socioeconómico, etc.
2. OPORTUNIDADES PARA APRENDER.
La duración del ciclo escolar acortan las oportunidades de aprendizaje, dentro de estos límites el aprendizaje real del alumno depende de la cantidad de tiempo disponible que se dedique a las lecciones y a lasactividades.
3. DIRECCIONALIDAD DEL CURRICULO.
Se ha demostrado que las autoridades educativas, los editores de textos y los maestros se han centrado en la cobertura de contenidos dejando a un lado los propósitos y objetivos que subyacen en la planeación curricular. El currículo no es un fin en si mismo, es un medio para ayudar al alumno a aprender lo que se considera esencial. Alrespecto es importante enfatizar en los objetivos relacionados: Comprender, Valorar y Aplica. Al desarrollar estos contenidos con los propósitos se lograra en los alumnos un aprendizaje significativo.
4. ESTABLECIMIENTO DE ORIENTACIONES PARA EL APRENDIZAJE.
Es de gran utilidad dar guías para el aprendizaje al inicio de cada lección y actividad, dicha introducción facilita elaprendizaje del alumno al esclarecer la naturaleza y propósito de la actividad, al relacionarla con su conocimiento previo y al indicarle el tipo de respuesta.
5. LOS CONTENIDOS COHERENTES.
Las redes de conocimientos entrelazados que se estructuran en turno a ideas organizadoras pueden ser aprendidas y retenidas de tal forma que, permitan su aplicación. La información fragmentaria tiende aaprenderse mediante procesos como la repetición memorística. De manera similar es posible aprender habilidades y utilizarlas con eficacia si se orientan a situaciones y propósitos específicos aclarando el cómo y el cuándo de su aplicación. Hay coherencia cuando la secuencias de ideas y eventos tienen sentido y la relación entre ellos es clara.
Los principios que subyacen la integración delcurrículo y la coherencia de los contenidos implican que el maestro debe: Dejar a un lado la idea de ampliar la cobertura, Presentar los contenidos importantes. Desarrollar los contenidos centrándose en la explicación de la idea principal. Hacer un seguimientos con autenticas actividades de aprendizaje.
6. DISCURSO REFLEXIVO.
El maestro efectivo: Diseña situaciones que desarrollendiferentes recursos. Formula preguntas de reflexión sobre el contenido en cuestión. Dedica más tiempo a sesiones interactivas que involucran el diálogo maestro/alumno Planea secuencias de preguntas que desarrollan el contenido de una manera sistemática, la forma y el nivel cognitivo de las mismas se adecuan de acuerdo a los objetivos didácticos, deben de admitir varias respuestas correctas eincluso algunas deben de suscitar la discusión, y deben de ser dirigidas a toda la clase. Tras preguntar hace pausa para que los alumnos procesen ideas y formulen posibles respuestas. Pide los alumnos que esclarezcan o justifiquen sus aseveraciones. Brinda una retroalimentación El dialogo reflexivo hace hincapié en un número reducido de temas.
7. ACTIVIDADES DE PRÁCTICA Y APLICACIÓN....
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