sintesis del aprendizaje

DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE:
APRENDER es un cambio perdurable de la
conducta o en la capacidad de conducirse de
manera dada, como resultado de la práctica o de
otras formas de experiencia.

• cambio conductual o cambio en la capacidad de
comportarse;
• el cambio conductual (o la capacidad de cambiar)
perdura;
• ocurre por práctica u otras formas de experiencia.
• Los cambios que sonproducto de la maduración,
las enfermedades, la fatiga o el hambre no son
considerados aprendizaje.

PRINCIPALES TEORÍAS DEL
APRENDIZAJE:
Conductismo: Pavlov y Skinner (1920- 1960)

Cognitivismo:
 Teoría genética de Piaget (Constructivismo)
 Teoría del Aprendizaje Social de Bandura
 Teoría socio-histórica de Vigotsky
 Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel

TEORÍASCONDUCTISTAS

• Principales representantes:
- Pavlov (1920)

- Skinner (1953)

• Se enfoca en los acontecimientos externos como la
causa de los cambios en las conductas
observables.
• El alumno: “Caja negra” ya que sus operaciones
mentales no son conocidas. Sólo observamos sus
conductas como expresión manifiesta de que el
cambio, ha operado gracias a la instrucción.
• El aprendizaje: seconcreta por “asociación” y
“contigüidad-conexión”. Es mecánico y precisa de
repetición y esfuerzos para su logro.

PRINCIPIOS RELEVANTES PARA LAS
TEORÍAS ESTÍMULO - RESPUESTA:
Las respuestas del aprendiz son fundamentales
para que ocurra el aprendizaje.
La frecuencia de la repetición o de los ejercicios
es importante para la adquisición de cualquier
habilidad y garantiza laretención.
Las respuestas correctas o deseables deben ser
reforzadas y debemos dar preferencia al refuerzo
positivo, en oposición a los estímulos adversos.
Nuevos comportamientos son adquiridos por
medio de la imitación de modelos, con la ayuda de
indicios y por medio del proceso de moldeamiento.
Las condiciones motivacionales son importantes
y se basa en premios-elogios.

Alcances de lateoría: nos ayuda a entender cómo se
mantiene o se extingue una conducta, en función de que sea
reforzada o elogiada; o por el contrario que sea castigada.
Aplicación hoy:
- instrucción conductual aplicada en Educación Especial;
-análisis de objetivos y tareas, y en entrenamientos de
expertos;
-enseñanza programada; enseñanza de oficios;
-escuela: modificación de conductas, análisis funcionalde
la conducta.
 Limites de la teoría: no puede explicar cómo sucede
internamente el aprendizaje en el alumno, es decir, sus
procesos de pensamiento. Sólo se limita a las
conductas observables.

Paradigma Conductista

Metáfora Básica:
“Aprendizaje como adquisición
de respuestas”.

El Profesor está dotado de
competencias aprendidas, que
pone en práctica según las
necesidades. Unbuen método de
enseñanza garantiza un buen
aprendizaje.

El Alumno es un buen receptor
de contenidos, cuya única
pretensión es aprender lo que se
enseña.

La Enseñanza se centra en los
contenidos como conductas a
aprender y almacenar para
aprobar.

La Motivación es externa o
extrínseca y se apoya en premios
o castigos como reforzadores del
aprendizaje.

Aprendizaje Social:Bandura
(1960)

• La teoría del aprendizaje social es una de las primeras
teorías neo-conductistas que amplió las perspectivas
conductistas del reforzamiento y el castigo.
• En esta teoría el hecho de ver a otro individuo: “modelo”
recibir un reforzamiento o un castigo podría tener efectos
similares en la conducta del observador.

Tipos de aprendizaje
• Activo: implica aprender actuando yexperimentando las consecuencias de los
propios actos.
• Vicario : ocurre mediante la observación; lo
cual implica: observar y atender a los
aspectos de la situación; retener la
información; generar la acción observada y
motivación y reforzamiento.

TEORÍA
PSICOGENÉTICA DE PIAGET
TEO

(1954)

La PSICOLOGÍA GENÉTICA como disciplina está ligada a la
problemática epistemológica....