Sintesis estevez

ESQUEMA

TITULO LIBRO: ENSEÑAR A APRENDER. Estrategias
Cognitivas.
AUTOR: Etty Haydeè Estévez Nènninger

¿CUÀLES SON LAS FASES Y LOS COMPONENTES DEL DISEÑO DIDÀCTICO?

Introducciòn

El autor propone un modelo didáctico que permite diseñar la enseñanza con base en el uso de estrategias cognitivas.Toma en cuenta la existencia de este tipo de estrategias en el momento de diseñar o planificar la enseñanza de una materia o asignatura especifica. Se realiza la fusión de los procesos del pensamiento durante la enseñanza y el aprendizaje y, por tanto, se propicia la formación de hábitos para pensar en términos de procesos, así como el desarrollo de habilidades intelectuales para un aprendizajeindependiente.

FASES:
1. ELABORACIÒN DE FUNDAMENTACION Y DE DIRECTRICES CURRICULARES.
¿Por qué y para qué enseñar una determinada materia?

2. FORMULACIÒN DE OBJETIVOS Y ESBOZO DE CONTENIDOS Y FORMULACIÒN DE OBJETIVOS PARTICULARES
¿Qué se espera lograr con lo que se enseña?

3. ORGANIZACIÒN Y DESGLOSE DE CONTENIDOS Y FORMULACIÒN DE OBJETIVOS PARTICULARES
¿Quésecuencia darle a lo que se enseña?

4. SELECCIÒN Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DIDÀCTICAS
¿Cómo enseñar esos contenidos?

5. FORMULACIÒN DEL SISTEMA DE EVALUACIÒN DELAPRENDIZAJE
¿Qué y como se enseñó?
1. ELABORACIÒN DE FUNDAMENTACION Y DE DIRECTRICES CURRICULARES

¿Por qué y para qué enseñar una determinada materia?

Esta fase sirve de fundamento y justificación para lassiguientes fases del diseño. En esta etapa se analiza información de tipo social, individual, disciplinario, pedagógico-filosófico, psicológico y didáctico con el fin de determinar: los factores que afectan la enseñanza ahora y en prospectiva.

Los principios educativos de un plan educativo se establecen a partir de las finalidades, pueden clasificarse en tres grandes ámbitos:
Primero.Principios relacionados con el proyecto curricular, selección de contenidos, las estrategias de enseñanza, secuencia y el diagnóstico de los estudiantes.
Segundo. Principios que se relacionan con el desarrollo y la evaluación del currículo.
Tercero. Los principios que tienen que ver con la justificación del currículum.

Estos principios son el marco de referencia para establecer el diseño didáctico,que abarca:
a. El aprendizaje que se enseña adquiere importancia en el contexto social.
b. Enfoque filosófico-pedagógico
c. Importancia social de la enseñanza
d. Características y necesidades de los estudiantes
e. Características de las disciplina

2. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS GENERALES Y ESBOZO DE CONTENIDOS

¿Qué se espera lograr conlo que se enseña?

Esta fase es una guía para el trabajo de planificación subsecuente y para la práctica pedagógica, ya que en los objetivos se visualizan los demás elementos del diseño didáctico (aprendizajes y contenidos).

Objetivos. Son “guías del proceso de enseñanza, con perspectivas definidas (sentido, valor y dirección), referidas a la formación y al aprendizaje, graduadas deacuerdo con las necesidades del educando y con la estructura de la disciplina y acorde con el método de ésta y con las condiciones en las cuales se desea lograr la conducta o el desempeño esperado”.

Los objetivos toman en cuenta el modelo de proceso formativo, estos pueden ser:

a. Procesos finalizados, se caracterizan por determinar en forma precisa los resultados. En función de dichosresultados se establecen los demás elementos (contenidos, actividades y evaluación).

b. Procesos abiertos, se caracterizan por el establecimiento de metas holísiticas y globales, no precisas, o por estar organizados en torno a objetivos experienciales, o expresivos cuyo centro de interés es el proceso de aprendizaje.

c. Procesos cognitivos, se caracterizan por incorporar habilidades...