Sintesis Lectura Bachelard





Facultad de Educación
Dirección de Postgrados



Síntesis de Lecturas


Metodología de la Investigación Educativa












En el presente escrito se realizarán las síntesis de las lecturas del curso en cuestión por separado donde se van a extraer las ideas principales de cada documento, utilizando la información clave lo que permitiría una mejor comprensión delo abreviado.
Texto n° 1 : “Criterios para el aseguramiento de la calidad en mentorías desde las experiencias de acompañamiento vivenciadas por estudiantes en formación inicial docente, profesores principiantes y profesores mentores.”
Según lo planteado en el proyecto el cual se centró en el concepto de asegurar la calidad, por medio de criterios que le permitiesen desde las experiencias yvivencias de los involucrados mejorar las prácticas profesionales y docentes, quien escribió dicho proyecto determinó que el conocimiento científico del docente era meramente práctico, entendido así como fruto de las experiencias docentes las que se ven unidas inalienablemente al sujeto, entorno y patrones de comportamiento y orden social al que el individuo está expuesto.
Por otra parte semanifestó en nuestro ámbito nacional no existirán parámetros que regularán dicha situación referente a los docentes como guías. El autor del proyecto sostuvo la construcción de pautas que aseguren la calidad de las mentorías a través de la selección del mentor idóneo para dicha empresa, pues encauza la adecuada formación docente del estudiante en formación inicial y del docente principiante. Es tal suimportancia, que esta vivencia determina los procedimientos y metodologías de enseñanza del futuro educador creando determinadas perspectivas o percepciones acerca de cómo enseñar lo aprendido. Debido a esta influencia que el mentor ejerce sobre el docente principiante, es cómo este manejará los conocimientos de las prácticas educativas que debe llevar a cabo y se puntualiza que hay fases porlas que atraviesa el educador principiante que van desde la puerta de entrada a las experiencias vividas en este período de medio año y la creación de los cimientos fijos para el futuro en docencia.
En el texto se señala que el mentor es primordial en los hechos vividos por el docente en formación inicial como por el profesor principiante, tanto así que se plantean modelos de mentorías quereciben los aprendices y con los que se insertan en el mundo laboral docente. El responsable del estudio mencionó los modelos propuestos por Vonk en 1993 , tal como son el modelo nada o húndete, modelo de compañerismo, modelo de adquisición de competencias necesarias, modelo formalizado de mentor-protegido ; todo esto con el objetivo de tomarlos como punto de referencia frente a los criterios queaseguren la calidad de las mentorías. Estos moldes explicaban la experiencia que tenía un tipo de mentor en específico con el practicante o estudiante en formación inicial. Esto dio frutos a destrezas que debieran tener los maestros en las mentorías que realizan, lo cual fue nombrado por el autor como las competencias de un profesor mentor competente .Pues se extrajo la idea del texto de HarvardBusiness School en 2004, donde en otras palabras el hecho de tener la simple esperanza o posibilidad de que el practicante realice un buen trabajo o tener la noción de cómo impulsar las competencias o habilidades socio-afectivas como la empatía por este mentor especializado y competente, ayudaría enormemente a crear un prometedor docente.
De lo anterior surge la inquietud de conocer y comprender losresultados que se desprenden de cuatro líneas como menciona el autor. En primera está el papel que juegan los guías y el modo en que se comprometen con las prácticas profesionales, están en segundo lugar los dilemas que presentan los discípulos de estos durante el proceso de práctica debido a las consecuencias del punto anteriormente señalado. Una tercera serían una serie de clasificadores...