sintesis y resumen de los textos de Ricardo Baquero:contexto y aprendizaje escolar y la educabilidad bajo sospecha
Páginas: 9 (2200 palabras)
Publicado: 1 de octubre de 2015
Síntesis: Contexto y Aprendizaje escolar
Ricardo Baquero-Margarita Limón Luque.
Los autores analizan algunas perspectivas existentes sobre la relación aprendizaje-contexto escolar:
TRANSFERENCIAS DEL APRENDIZAJE
Pérdida de sustento de lo transferible.Análisis de la mirada desde la cognición situada.
Formas descontextualizadas del aprendizaje.
PONDERACIÓN DEL CONTEXTO EN RELACIÓN
A LOS PROCESOS DE DESARROLLO Y APRENDZAJE
Visto como factor que incide sobre elproceso.
Visto como contextualista (inherente al proceso).
¿CÓMO ABORDA EL APRENDIZAJE?
Del autor Rodrigo toman la idea de “universalidad de los contextos”.
Dela autora Rogoff toman la idea de “los tres planos”, haciendo
Incapié en la noción de “participación guiada”.
De la autora Rogoff también toman la idea de “la comunidad deAprendizaje”.
Del autor Engestrom analizan la actividad humana y toman la idea del
Encapsulamiento y del “aprendizaje porexpansión”.
PROPUESTA DE LOS AUTORES:
Tener en cuenta la imposibilidad de una transformación del dispositivo escolar si no se tiene en cuenta los “Dispositivos Duros” de las prácticas escolares, que son los que ponen límites a la posibilidad de pensar alternativas reales.
RESUMEN
CONTEXTO Y APRENDIZAJE ESCOLAR
RICARDO BAQUERO,MARGARITA LIMÓN LUQUE.
Los autores en el texto “contexto y aprendizaje escolar”, analizan algunas perspectivas existentes sobre la relación aprendizaje-contexto escolar. El principal análisis que realizan es el de transferencias del aprendizaje y expresan que la transferencia pierde su sustento si se la analiza desde la mirada de la cognición situada, de esta manera lo transferible se convierte enuna habilidad para reconocer diferencias contextuales más que como estrategia generalizable.
Señalan que hubo reportes e investigaciones sobre situaciones de aprendizaje escolar, que indicaban que los sujetos ponían en uso ciertos conocimientos y habilidades en contextos cotidianos que no eran capaces de transferir al contexto escolar y viceversa. Con respecto a esto, señalan las formas opromociones descontextualizadas del aprendizaje y explican que este término es equívoco ya que el escolar es precisamente un contexto que incita a un uso particular del lenguaje, procurando el desarrollo de ciertas formas de construcción de conocimientos que son en cierta medida discontinuas con los contextos cotidianos no escolares.
Los autores plantean dos maneras de ponderar el contexto enrelación con los procesos de desarrollo y aprendizaje:
1-Concebido como factor que incide sobre un proceso de naturaleza diversa.
2-Concebido como contextualista, se considera al contexto como actividad, situación, acontecimiento inherentes a los procesos de aprendizaje y contexto.
De esta manera se analizan las maneras de abordar el Aprendizaje:
LA UNIVERSALIDAD DE LOS CONTEXTOS: esto permite la...
Síntesis: Contexto y Aprendizaje escolar
Ricardo Baquero-Margarita Limón Luque.
Los autores analizan algunas perspectivas existentes sobre la relación aprendizaje-contexto escolar:
TRANSFERENCIAS DEL APRENDIZAJE
Pérdida de sustento de lo transferible.Análisis de la mirada desde la cognición situada.
Formas descontextualizadas del aprendizaje.
PONDERACIÓN DEL CONTEXTO EN RELACIÓN
A LOS PROCESOS DE DESARROLLO Y APRENDZAJE
Visto como factor que incide sobre elproceso.
Visto como contextualista (inherente al proceso).
¿CÓMO ABORDA EL APRENDIZAJE?
Del autor Rodrigo toman la idea de “universalidad de los contextos”.
Dela autora Rogoff toman la idea de “los tres planos”, haciendo
Incapié en la noción de “participación guiada”.
De la autora Rogoff también toman la idea de “la comunidad deAprendizaje”.
Del autor Engestrom analizan la actividad humana y toman la idea del
Encapsulamiento y del “aprendizaje porexpansión”.
PROPUESTA DE LOS AUTORES:
Tener en cuenta la imposibilidad de una transformación del dispositivo escolar si no se tiene en cuenta los “Dispositivos Duros” de las prácticas escolares, que son los que ponen límites a la posibilidad de pensar alternativas reales.
RESUMEN
CONTEXTO Y APRENDIZAJE ESCOLAR
RICARDO BAQUERO,MARGARITA LIMÓN LUQUE.
Los autores en el texto “contexto y aprendizaje escolar”, analizan algunas perspectivas existentes sobre la relación aprendizaje-contexto escolar. El principal análisis que realizan es el de transferencias del aprendizaje y expresan que la transferencia pierde su sustento si se la analiza desde la mirada de la cognición situada, de esta manera lo transferible se convierte enuna habilidad para reconocer diferencias contextuales más que como estrategia generalizable.
Señalan que hubo reportes e investigaciones sobre situaciones de aprendizaje escolar, que indicaban que los sujetos ponían en uso ciertos conocimientos y habilidades en contextos cotidianos que no eran capaces de transferir al contexto escolar y viceversa. Con respecto a esto, señalan las formas opromociones descontextualizadas del aprendizaje y explican que este término es equívoco ya que el escolar es precisamente un contexto que incita a un uso particular del lenguaje, procurando el desarrollo de ciertas formas de construcción de conocimientos que son en cierta medida discontinuas con los contextos cotidianos no escolares.
Los autores plantean dos maneras de ponderar el contexto enrelación con los procesos de desarrollo y aprendizaje:
1-Concebido como factor que incide sobre un proceso de naturaleza diversa.
2-Concebido como contextualista, se considera al contexto como actividad, situación, acontecimiento inherentes a los procesos de aprendizaje y contexto.
De esta manera se analizan las maneras de abordar el Aprendizaje:
LA UNIVERSALIDAD DE LOS CONTEXTOS: esto permite la...
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