sintesis





Los sujetos y sus
Posibilidades de aprendizaje Una discusión básica y central:

Cuando hablamos de educabilidad dentro de la pedagogía se asocia la posibilidad de “ser educado” asi como: “aprender de otras personas, situaciones entre otras formas, en pocas palabras son las posibilidades que se tienen para aprender según el lugar donde se desarrolla el induviduo estamos hablando delcontexto.

Debemos de entender que la capacidad de aprendizaje no tiene nada que ver con algún problema para aprender, esto en pocas palabras nos indica que los factores con los que se rodea el individuo serán un gran influyente a su aprendizaje y lo ayudaran o limitaran en el proceso de adquisición.

El parendizaje no es una capacidad exclusiva, los procesos de aprenzaje están abiertos a todosde una manera simple o compleja, lo propio del humano no es aprender sino la parte de constituirse en sujeto de una cultura, eh aquí donde la educabilidad entra como atributo del ser humano de ahí viene el que todos nos podamos enseñar a todos, por mínimo que sea siempre aporta un conocimiento a otra persona o incluso otra especie.sinembargo se presentan exclusiones y paradigmas dentro de lasociedad donde se limitan estas oportunidades de aprender por factores económicos y sociales..

La obra de comenius habla sobre la naturaleza diversa de los alumnos, la capacidad debe ser obra de la educación que los padres adquirieron y que trasmiten a sus hijos no de la naturaleza del niño.
Argumento similar al moderno: practicas de crianza, naturaleza social de los sujetos que los colocaaparentemente ineducables.

Una hipótesis persistente:

Hoy en día los déficit de aprendizaje se siguen achacando a los alumnos.
Por ejemplo hemos seguido significado con relativa frecuencia como condiciones deficitarias o bien retraso de desarrollo de procesos de tipo sensomotor a los razonamientos de la dificultad que es leer y escribir.

También es verdad que si existen niños que necesiten decierto tratamiento clínico o de alguna ayuda profesional o que necesiten de una atención mucho mas especializada en ellos.

El proceso de aprendizaje lectoescritura no se pueden ni se podrán definir por los grados de maduración del niño.

Se trata de pequeños complejos de construcción cognitivo del niño y la apropiación de practicas culturales y sociales y la maduración de cada niño

Esto nose trata de negar deficiencias o problemas severos en el área sensomotora, pero es importante nunca hacer sentir mal al niño o etiquetarlo con cosas como el tu no puedes o tienes capacidades diferentes, son niños que simplemente necesitan una atención mas personalizada.

Muchas veces a la palabra “fracaso” se le denomina al alumno, cuando en realidad ese fracaso debería ser para la escuela yaque esta es la que no logro todos los objeticos y aprendizajes esperados en el alumno.

tres tipos de posiciones acerca de las razones atribuidas al fracaso escolar masivo:

-Posiciones centradas en el alumno: es cuando se dice que el fracaso del alumno es por su madurez o su desarrollo psicológico/ intelectual

-Posiciones centradas en las condiciones sociales y familiares del alumno: estose genera por la situación familiar, personal que viven los niños en casa y los problemas que esta conlleve.

-Posiciones centradas en la relación alumno-escuela: como interactúa el alumno en la escuela.

La respuesta mas básica que responden a los problemas de aprendizaje son dados a una razón clínica o medica, así que los alumnos que no se ajustaban a la respuesta pedagógica tenían que teneralguna “anormalidad”. Pero hoy sabemos que si el aprendizaje no se produce se tiene que buscar la verdadera razón que desenvuelve al sujeto y que están afectando este aprendizaje.

El surgimiento y consolidación de la disciplina y prácticas psicoeducativas estuvo signada, en buena medida, por la obsesión de clasificar a los alumnos de acuerdo a su grado o modo de educabilidad. ( Ministerio de...