Sintesis

SINTESIS
La construcción del espacio y la orientación del mismo suponen el pasaje por la vivencia, para ir accediendo paulatinamente a la representación, por qué violentar a los chicos imponiendoel desciframiento de mapas , sin haber propiciado un espacio de transición en el complejo camino de construcción de sistemas de representación; por qué contentamos con que reconozcan en el planovertical el norte, sur, este y oeste, si no pueden elaborar sistemas de referencia que les permitan orientarse en el espacio real.
Desde la escuela, es importante durante esta etapa, generar situaciones deaprendizaje donde los chicos recorran el espacio, busquen itinerarios, elijan el espacio más corto y elaboren sus propios trayectos.
Durante el ciclo medio, las representaciones que poseen delespacio son más precisas y complejas. Las rutas, medio empleado por el niño para ir de un mojón a otro, comienzan a coordinarse. Desde la Matemáticas, jugar en el espacio con movimientos, permite efectuardesplazamientos y giros. Los primeros posibilitan continuar trabajando intuitivamente la noción de distancia; los segundos, la noción de ángulo.
Así, por ejemplo, juegos en el patio donde se debaguiar al compañero.
Desde la Geografía se trabajará sobre la transición entre lo v/vendado y el mapa. Esto será posible con actividades de diseño de croquis de lugares conocidos, el pasaje por lamaqueta (aún no pueden trabajar con una escala precisa), y el acceso al plano. Así se facilitará el pasaje del espacio tridimensional al bidimensional.
En el tercer ciclo, los sistemas de referencia quetasta ahora se presentaban como fijos, comienzan a coordinarse ya pensarse con un cierto grado de relatividad. En estos últimos grados se comenzará a formalizar el sistema de referencia, mediante eluso de los ejes de coordenadas cartesianas.
En Geografla, el trabajo antes mencionado facilitará la comprensión de distintas representaciones del relieve, como superficies y curvas de nivel (punto de...