Sintesis

LA CRÍTICA ANTIAUTORITARIA

La crítica anti autoritaria se refiere a las críticas que los reformistas hacían, al autoritarismo característico de la escuela tradicional. Las críticas que vamos a examinar a continuación deben ser entendidas en el marco de desintegración de la autoridad y de lucha contra la autoridad que caracterizan nuestra situación actual. Los autores que vamos a estudiarproceden, en la mayor parte del campo de la psicoterapia o las teorías de que parten sus teorías psicoterapéuticas. El deseo de educar en la libertad y para la libertad es la característica definitoria del grupo de críticas en que vamos a centrarnos.
Los autores que se relacionan con esta crítica anti autoritaria son: Ferrer Guardia, Neill Summerhill, Carl Rogers.

Según Ferrer Guardia laenseñanza racionalista puede y debe discutirlo todo, situando previamente a los niños sobre la vía amplia y directa de la investigación personal además había conectado con el espíritu de la renovación pedagógica por medio de las ideas de Paúl Robin -teórico de la educación integral- en sus años de exilio en Francia.

Por otro lado el concepto de Paul Robin de educación integral que engloba de manerasimultánea los componentes intelectual, físico, ético, estético y emocional de la personalidad y que no separa el mundo del estudio del mundo del trabajo, es decir; abarca otros conceptos que permiten brindar un servicio integral, no sólo en el campo educativo sino también otras áreas mencionadas anteriormente.

La muerte injusta de Ferrer Guardia como consecuencia de los hechos de la SemanaTrágica.
La teoría liberadora de A. S. Neill fundó en 1921 la escuela de Summerhill. Su escuela parte de que el respeto a la libertad se convierte en culto, porque está persuadido de que la libertad funciona, de que el niño ama la vida y se interesa por ella. De hecho parte de una postura positiva en relación con a la concepción del niño, partía de considerar que el niño es bondadoso, que el maestrodebe ser sincero y por lo tanto; la educación ha de tener en cuenta las necesidades psíquicas y las capacidades del niño. Aunque también el maestro debe ser sincero y permitir crear un clima de confianza entre maestro y alumno. La postura de Summerhill es considerar que el niño en una escuela tradicional sólo se limita a instruir al alumno pero no lo educa. Es decir, no existe una educaciónintegral. Entre los principios enunciados por Summerhill la confianza en la naturaleza del niño, la redefinición de la finalidad de la educación, la libertad individual y del grupo, la importancia dada a las emociones, el valor terapéutico de Summerhill y la forma en que en la escuela afrontan el problema del aprendizaje escolar.

Por otro lado, Neill parte de la confianza en la bondad del niño, de sucapacidad para generar conocimiento siendo la humanidad en este caso sus mismos padres, maestro etc. Esta humanidad limita al alumno por medio de reglas que el niño debe cumplir o de lo contrario viene un castigo. Para Neill se debe dar mucha más importancia a la emotividad que a la inteligencia, al subconsciente que a la conciencia. Pretendía que en ella el niño goce de libertad paradesarrollarse a su modo y a su tiempo. En un sentido más profundo nosotros procura más que los niños aprendan a ser libres en su interior, libres de todo miedo, de toda hipocresía, del odio, de la intolerancia.

Hay que considerar que aparte del concepto de libertad, también existe otro muy importante como lo es la autorregulación que no es otra cosa que la manera en la cual un niño puede tener concienciade la manera en la cual tiene que tomar decisiones sin necesidad de la intervención de un adulto. Ya que es capaz de regir su comportamiento de manera correcta. Otra característica que es importante mencionar de acuerdo con las capacidades de un niño se encuentra la facilidad para poder regular su comportamiento lo que permitirá regular también su libertada, lo que se denomina autogobierno....