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APRENDIZAJE Y COMPORTAMIENTO
El aprendizaje constituye un cambio de comportamiento resultante de la experiencia. Constituye una relación integrada entre el individuo y su entorno, del cual resulta una plasticidad adaptativa de comportamiento o de conductas; tal modificación del comportamiento provocada por las experiencias es una función del sistema nervioso central.
Los mecanismosinvolucrados en el aprendizaje aún no se identifican del todo; pero se reconocen los siguientes factores: la importancia de los procesos neurológicos, la función de la actividad bioelectrica, la dependencia de reacciones químicas, las organizaciones moleculares en las células nerviosas y neurogliales, la eficiencia sináptica, los trazos de memoria, el metabolismo proteínico, etc.
El aprendizaje es unafunción del cerebro. El cerebro es en su totalidad funcional y estructural responsable por el aprendizaje, y este es el resultado de complejas operaciones neurofisiológicas, estas operaciones asocian, combinan y organizan estímulos con respuestas, asimilaciones con adaptaciones, situaciones con acciones, gnosias son praxias, etc.
TEORIAS DEL APRENDIZAJE
Se han postulado varias teorías paraesclarecer la problemática del aprendizaje; las de conexión estimulo-respuesta, donde destacan los trabajos de Thorndike y Hull. El primero definió al aprendizaje en tres leyes: la del ejercicio, la de la aptitud y la del efecto. El segundo planteo al aprendizaje en modelos matemáticos, tomando en consideración el número de intentos, la cantidad de refuerzo, la intensidad del estímulo, la inhibiciónreactiva y la inhibición condicionada, como funciones que predicen el potencial del aprendizaje.
Guthrie presento varios postulados: el de la asociación entre el estímulo y la respuesta; el de la adaptación positiva, esto es, la ley de frecuencia de Watson; el del hábito y ocurrencia; y el del condicionamiento, esto es la evocación de respuestas por medio de estímulos no condicionados, sustituidosposteriormente por estímulos condicionados que según Pavlov tienden a provocar “reflejos psíquicos”.
Tolman teoría de la señal. Introduce la noción de significado entre el estímulo y la respuesta correspondiente subrayando la totalidad del comportamiento. Las variables involucradas entre la situación y la acción se clasifican en: interés, apetito, tendencia, adquisiciones anteriores,motivación, etc.
Los gestaltistas Werthemer, kholer, koffka y Lewin, transformaron la noción del aprendizaje en relaciones interiorizadas de significado entre el estímulo y la respuesta, ya sea en su totalidad o en partes, a lo que denominaron insight. Esa teoría la adopto después Hilgard, a quien se debe la teoría funcionalista, y Dewey la aplico a la educación.
Para Skinner, el aprendizaje se refleja enel cambio de comportamiento, porque se emite por el organismo y no por el estímulo.
Hebben defiende al aprendizaje como el resultado de interacciones interneuronales (redes) y de cambios sinápticos dependientes de sistemas internos y de sistemas prototipo, tales sistemas se basan en la atención y la inhibición.
Pavolv, encara el comportamiento como manifestación psíquica superior que sedesarrolla a través de sistemas funcionales complejos, desde los reflejos adquiridos ontogénicamente, y que constituyen la experiencia socio histórica de la humanidad.
Luria y Vygotski, el comportamiento debe encararse como un sistema funcional complejo que organiza y auto regula reflejos, sensaciones, automatismos, emociones, percepciones y conceptualizaciones de origen socio histórico.
APRENDIZAJEHUMANO Y APRENDIZAJE ANIMAL
En el animal, el comportamiento adquirido, no refleja ninguna planificación, previsión o selección. La respuesta es inmediata y práctica. Ningún animal por inteligente que sea, puede transmitir nuevos comportamientos hacia otros elementos de su misma especie o hacia sus nuevas generaciones.
En el ser humano el aprendizaje, es el reflejo de la asimilación y de la...