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Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros en Servicio
Subsecretaría de Educación Básica
Direccción General de Formación Continua de Maestros en Servicio
El documento Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros en Servicio es una propuesta de trabajo elaborada en la Dirección General de Formación Continua de Maestros en Serviciode la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública, que se abre a la opinión de autoridades educativas y sindicales, instituciones de educación superior, maestros y académicos en general.
DIRECTORIO
LIC. JOSEFINA VÁZQUEZ MOTA
Secretaria de Educación Pública
MTRO. JOSÉ FERNANDO GONZÁLEZ SÁNCHEZ
Subsecretario de Educación Básica
MTRO. JOSÉ HUMBERTO TREJO CATALÁNDirector General de Formación Continua
de Maestros en Servicio
MTRO. JOSÉ GUTIÉRREZ GARCÍA
Director de Desarrollo Académico
MTRA. BEATRIZ OSORIO GONZÁLEZ
Directora de Evaluación y Desarrollo Institucional
PROFR. ALBERTO LUNA RIBOT
Director de Planeación y Logística
COORDINACIÓN DEL PROYECTO
MTRO. JOSÉ HUMBERTO TREJO CATALÁN
DR. MARIO MARTÍNEZ SILVA
EQUIPO DE TRABAJO INSTITUCIONAL
PROFR.CARLOS HERNÁNDEZ GONZÁLEZ
LIC. SERGIO HOYO RODRÍGUEZ
LIC. MARÍA BEATRIZ BLANCAS CHÁVEZ
LIC. ARACELI PIÑA SALCEDO
LIC. DORA ROBLES RÍOS
LIC. EVANGELINA BUSTOS
COLABORADORES
LIC. LAURA CONSUELO ROSADO CERVERA
MTRA. MARÍA DEL CARMEN ROBLES GONZÁLEZ
PROFR. SANTIAGO RUBIO RAMÍREZ
LIC. JORGE DELGADO MARTÍNEZ
MTRA. MARÍA DEL ROSARIO LEÓN CADENA
LIC. JORGE MARIO OLÍN BALDERAS
LIC. JULIO MANUELVALERA PIEDRAS
PROFR. FRANCISCO JAVIER ORTÍZ FUENTES
LIC. ONELIA GONZÁLEZ
Mensaje del Subsecretario de Educación Básica
El siglo XXI plantea cambios económicos, políticos, sociales y culturales que nos obligan a repensar el sentido de la educación, la escuela, la enseñanza y el aprendizaje. La industria vinculada a la extracción y transformación de materias primas es cada vez menos abarcanteen la economía mundial y nacional, para dar paso a otras actividades vinculadas con la generación de servicios y el desarrollo y aplicación de conocimientos, principalmente tecnológicos e informáticos, como el nuevo motor de la economía.
En este marco, el modelo de aprendizaje y enseñanza que había sido funcional en el siglo pasado caracterizado por la transmisión, retención y reproducción deinformación, el desarrollo de habilidades lectoras y matemáticas básicas, resulta insuficiente propiciar en este nuevo escenario el bienestar de los niños y jóvenes mexicanos.
Estamos frente a un modelo distinto de sociedad mexicana que espera transformaciones profundas del Sistema Educativo. Actualmente cerca del 80 por ciento de la población mexicana es urbana, más o menos la mitad vive en tresmegaurbes, el resto en 25 ciudades intermedias de cerca de un millón de habitantes y en aproximadamente 60 ciudades de 200 mil habitantes. Este es el nuevo perfil del país, una nueva realidad que reclama ajustes mayores a su sistema de Educación básica.
Los expertos académicos señalan como nuevas reglas que caracterizan la actual época: 1) que la nueva forma de trabajo en el mundo será de tipocolaborativo en red; 2) que las habilidades informáticas y las habilidades de una segunda lengua van a determinar la inserción en las nuevas hegemonías económicas y políticas del siglo XXI; 3) que el país que no logre desarrollar estas nuevas competencias en sus ciudadanos se va a convertir en un país procesador, consumidor del conocimiento producido por otros; que no logrará un espacio propio, nipodrá conservar su identidad cultural, porque se perderá en el marasmo de las nuevas hegemonías y de las nuevas dimensiones de dominio que están estableciendo las economías dominantes del siglo XXI.
Estoy convencido de que los sistemas educativos de los países más avanzados han comenzado a centrarse en dos temas absolutamente pertinentes: primero, cómo desarrollar el pensamiento complejo entre los...