Sistema Alternativo Y Aumentativo De Comunicación "Benson Schaeffer"
Páginas: 45 (11063 palabras)
Publicado: 7 de junio de 2012
La comunicacion total de Benson Schaeffer
Sistemas alternativos de comunicación.
Componentes del grupo: Leticia Cazorla Monzón, Samira González Alí, Lucia López Betancour
Índice
Introducción………………………………………………………………. 2-3 Pág Antecedentes……………………………………………………………..….3-4 Pág Autor y colaboradores del método……………………………………….…5-6 Pág Definición………………………………………………………………..….6-8 Pág Característicasy análisis………………………………………………….....8-9 Pág Alumnos a los que va dirigido……………………………………………....9-10 Pág Fases del programa…………………………………………………….…....10-11 Pág Procedimiento……………………………………………………………….11-35 Pág Consecuencias y ventajas…………………….……………………………...35-36 Pág Inconvenientes y errores……………………………………………….…....36-38 Pág Fomento de la espontaneidad………………………………………………..38-40 Pág Ideas para mejorar…………………………………………………………..40-43 Pág Papel de padres y profesores……………………………………………..…43-44 Pág Conclusiones…………………………………………………………….…...45 Pág Bibliografía………………………………………………………………..…45 Pág
Comunicación total de B. Schaeffer
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EL SISTEMA DE COMUNICACIÓN TOTAL DE BENSON SCHAEFFER
1. Introducción
Los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación (SAAC) son una serie de instrumentos de intervenciónlogopedia/educativa, destinados a personas con alteraciones diversas de la comunicación y/o lenguaje. Su objetivo es la enseñanza, mediante procedimientos específicos de instrucción, de un conjunto estructurado de códigos no vocales, necesitados o no de soportes físicos, los cuales, mediante esos mismos u otros procedimientos específicos de instrucción; permiten funciones de representación y sirvenpara llevar a cabo actos de comunicación (funcional, espontánea y generalizable).
La Comunicación Aumentativa siempre ha acompañado al ser humano. Desde los primeros tiempos la persona ha empleado gestos, señales, expresiones faciales, dibujos... para expresar sus deseos, anhelos e intereses, aunque el término de Comunicación Aumentativa sea muy reciente.
El programa de comunicación total deSchaeffer (Schaeffer, Kollinzas y MeDowell, 1977; Scheaffer, Musil y Kollinzas, 1980; Schaeffer, 1978; 1980; 1982 a; 1982 b; 1986; 1993) incluye dos componentes que lo definen como tal y, a la vez, lo diferencian de otros procedimientos de intervención. El primer componente es el Habla Signada (producción por parte del niño/a de habla y de signos de forma simultánea); el segundo, el deComunicación Simultánea (empleo por parte de los adultos, terapeutas, padres, hermanos etc. de dos códigos utilizados simultáneamente cuando se comunican con los niños/as, y sujetos de tratamiento: Código Oral o habla y Código Signado o signos. La verdadera fuerza de este sistema reside en que su uso o utilización se basa en el marco general del desarrollo global del niño.
El estudio del desarrollo normalnos posibilitará la comprensión de las alteraciones comunicativas que presentan los niños autistas, severos, profundos y otros.
Comunicación total de B. Schaeffer
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Está escrito de manera comprensible y repetible para los profesionales. Es flexible a adaptaciones que sean necesarias y no requiere autorización o cursillo especial para su puesta en marcha. Además, no solo enseña signos,sino que tambien enseña una estrategia de interacción social en el que enseñamos al niño a dirigirse al adulto (por medio de signos) para conseguir algo deseado (Tamarit en su artículo "Un logopeda aventurero").
Su aprendizaje y utilización no entorpece ni dificulta, ni, por tanto, frena la aparición del Lenguaje, sino todo lo contrario, lo favorece e influye en la aparición y el incremento deéste. Es por lo que el sistema se debe considerar como algo que va a influir positivamente en ambos lenguajes: el habla y el desarrollo del lenguaje de la persona.
2. Antecedentes
En España, en el año 1984 un grupo de profesionales, bajo el patrocinio y dirección de FUNDESCO (Fundación para el Desarrollo de la Función Social de las telecomunicaciones), estaban estudiando...
Sistemas alternativos de comunicación.
Componentes del grupo: Leticia Cazorla Monzón, Samira González Alí, Lucia López Betancour
Índice
Introducción………………………………………………………………. 2-3 Pág Antecedentes……………………………………………………………..….3-4 Pág Autor y colaboradores del método……………………………………….…5-6 Pág Definición………………………………………………………………..….6-8 Pág Característicasy análisis………………………………………………….....8-9 Pág Alumnos a los que va dirigido……………………………………………....9-10 Pág Fases del programa…………………………………………………….…....10-11 Pág Procedimiento……………………………………………………………….11-35 Pág Consecuencias y ventajas…………………….……………………………...35-36 Pág Inconvenientes y errores……………………………………………….…....36-38 Pág Fomento de la espontaneidad………………………………………………..38-40 Pág Ideas para mejorar…………………………………………………………..40-43 Pág Papel de padres y profesores……………………………………………..…43-44 Pág Conclusiones…………………………………………………………….…...45 Pág Bibliografía………………………………………………………………..…45 Pág
Comunicación total de B. Schaeffer
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EL SISTEMA DE COMUNICACIÓN TOTAL DE BENSON SCHAEFFER
1. Introducción
Los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación (SAAC) son una serie de instrumentos de intervenciónlogopedia/educativa, destinados a personas con alteraciones diversas de la comunicación y/o lenguaje. Su objetivo es la enseñanza, mediante procedimientos específicos de instrucción, de un conjunto estructurado de códigos no vocales, necesitados o no de soportes físicos, los cuales, mediante esos mismos u otros procedimientos específicos de instrucción; permiten funciones de representación y sirvenpara llevar a cabo actos de comunicación (funcional, espontánea y generalizable).
La Comunicación Aumentativa siempre ha acompañado al ser humano. Desde los primeros tiempos la persona ha empleado gestos, señales, expresiones faciales, dibujos... para expresar sus deseos, anhelos e intereses, aunque el término de Comunicación Aumentativa sea muy reciente.
El programa de comunicación total deSchaeffer (Schaeffer, Kollinzas y MeDowell, 1977; Scheaffer, Musil y Kollinzas, 1980; Schaeffer, 1978; 1980; 1982 a; 1982 b; 1986; 1993) incluye dos componentes que lo definen como tal y, a la vez, lo diferencian de otros procedimientos de intervención. El primer componente es el Habla Signada (producción por parte del niño/a de habla y de signos de forma simultánea); el segundo, el deComunicación Simultánea (empleo por parte de los adultos, terapeutas, padres, hermanos etc. de dos códigos utilizados simultáneamente cuando se comunican con los niños/as, y sujetos de tratamiento: Código Oral o habla y Código Signado o signos. La verdadera fuerza de este sistema reside en que su uso o utilización se basa en el marco general del desarrollo global del niño.
El estudio del desarrollo normalnos posibilitará la comprensión de las alteraciones comunicativas que presentan los niños autistas, severos, profundos y otros.
Comunicación total de B. Schaeffer
2
Está escrito de manera comprensible y repetible para los profesionales. Es flexible a adaptaciones que sean necesarias y no requiere autorización o cursillo especial para su puesta en marcha. Además, no solo enseña signos,sino que tambien enseña una estrategia de interacción social en el que enseñamos al niño a dirigirse al adulto (por medio de signos) para conseguir algo deseado (Tamarit en su artículo "Un logopeda aventurero").
Su aprendizaje y utilización no entorpece ni dificulta, ni, por tanto, frena la aparición del Lenguaje, sino todo lo contrario, lo favorece e influye en la aparición y el incremento deéste. Es por lo que el sistema se debe considerar como algo que va a influir positivamente en ambos lenguajes: el habla y el desarrollo del lenguaje de la persona.
2. Antecedentes
En España, en el año 1984 un grupo de profesionales, bajo el patrocinio y dirección de FUNDESCO (Fundación para el Desarrollo de la Función Social de las telecomunicaciones), estaban estudiando...
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