Sistema de evaluación

ENSAYO: IDEAS PRINCIPALES

¡Aún mantenemos el sistema tradicional de evaluación!

La evaluación en secundaria es uno de los elementos que más significado tienen para el profesorado, desafortunadamente sigue siendo tradicional. Cuando se evalúa se mide y se califica. Se siguen utilizando los mismos métodos e instrumentos de evaluación desde, al menos, cuando yo estudiaba, y mi hija, queestá ahora en 4 de ESO, recibe la misma evaluación. ¿Cómo es posible de esta acción pedagógica siga hoy en día manteniéndose?

La evaluación actual insiste en el conocimiento memorístico. Sigue poniendo el énfasis en el producto y en todo lo que es observable. Sigue sin atender a los procesos de razonamiento, ni a las capacidades del alumnado. Se mantienen como único instrumento el papely el lápiz. Es verdad, que se ponen normas, pero éstas son para que las alumnas y alumnos sepan que criterio se va a seguir cuando se le asigne la calificación. De todas las asignaturas o áreas solo en una de ellas se valoró el esfuerzo por realizar las tareas, siendo éste, el 20 % de la calificación final, a la que se sumaban la otra parte, el examen con valor del 80 % de esta calificación. Seevalúa lo que aprenden y no el proceso, ni la enseñanza. Hay mucho autoritarismo en las situaciones de evaluación, se escogen para las pruebas ejercicios que nunca han sido trabajados, les piden cuestiones diferentes y consideran que la transferencia del saber es espontánea.

El profesorado cree esta evaluación tiene ventajas porque deja de lado el aspecto humano y va directo a lo que sequiere obtener: la medición exacta de lo trasmitido en clase, centrándose solo en el producto de la enseñanza-aprendizaje. El profesorado sigue fiel a su práctica docente: llego, hablo y nos vemos en el control.

Pienso que el profesorado no ve al alumnado como un todo integrado. No observa que tiene debilidades, fortalezas, destrezas… que intenta avanzar académicamente y sobre todo que eshumano. No piensa en los contextos en los que pueden estar inmersos y para, la mayoría, el contexto le es ajeno o no le importa nada. No intentan relacionar la realidad, los problemas que existen en esa realidad y el conocimiento que trasmiten es sus clases tradicionales. Casi nada tiene relación con la realidad.

Creo que el proceso de enseñanza aprendizaje y la evaluación y el diagnósticodeben darse de manera integrada. Debería ser un proceso más justo, más humano y que permita la comunicación entre los que participan en él. Sería importante que en ese proceso se represente aquella realidad que muestra la cultura de cada uno. El profesorado debe realizar clases en las que se generen experiencias que provoquen el trabajo interdisciplinario y sus prácticas deberían abordar elproceso de enseñanza-aprendizaje de manera integral. La evaluación debería ser un proceso democrático y en ambas direcciones en el que se fomente la participación.

El ambiente de trabajo, la resolución de problemas, las actividades, las tareas que se plantean en las clases deben favorecen un lugar propicio para que se realicen investigaciones con nuevos métodos que puedan ser usados dentrode las aulas. Estas prácticas deben ser actividades diarias y no cuestiones aisladas para quedar bien un determinado día o el día de puertas abiertas que habitualmente se realiza, en una ocasión, a lo largo del curso escolar. En estos ambientes hay que luchar porque el alumnado pueda crecer cada día, en lugar de hacer comparaciones entre los alumnos y alumnas. También pienso que habría que ayudar apotenciar sus fuerzas en lugar de sus debilidades, considerando sus estilos de aprendizajes, sus capacidades lingüísticas, sus experiencias y sus nivel de estudio porque creo que no todos somos iguales, ni aprendemos de la misma forma. Me gustaría que se abandonaran los exámenes tradicionales porque no dan una visión clara sobre lo que los conocimientos de los alumnos y de lo que son capaces....