Sistema de Formación de la docencia en Mexico

El sistema de formación docente en México
Continuidad, Reforma y Cambio
(Alberto Arnaut)
Msc. ISMAEL OSORIO BAQUERO
Doctorando en Educación
Universidad de la Baja California – UBC.
1. Introducción
La formación docente es un tema que se conserva vigente por las reformas
presentadas en las últimas dos décadas, es decir, que en cada día son mayores los
retos educativos que deben enfrentarse eneducación. Un ejemplo de ello es la
Reforma Integral para la Educación Básica (RIEB) 2009 que plantea el enfoque por
competencias para trabajar tanto la enseñanza como el aprendizaje. La formación
de los docentes en México, ha dependido de la visión que tienen los gobiernos y de
las reformas que se presentan en educación, para el año de 1989, la actualización
del magisterio había consistido en variaspropuestas con diferentes grados de
generalidad, profundidad y pertinencia en cada estado de la república mexicana. A
partir de 1992, en el marco del Acuerdo Nacional para la Modernización de la
Educación Básica (ANMEB), se puso en marcha el programa emergente de
actualización del maestro; en el Programa Sectorial de Educación 2007-2012 se
propuso “elevar la calidad de la educación para que losestudiantes mejorarán su
nivel de logro educativo…” y planear una Reforma Integral en Educación Básica,
que responda a las necesidades del siglo XXI para “asegurar que los planes y
programas de estudios estén dirigidos al desarrollo de competencias e involucrar
activamente a los docentes frente a grupo en estos procesos de revisión y
adecuación” (SEP, 2007). El objeto de este estudio es el deconocer la trayectoria
de formación docente en México, a partir de una construcción personal, integral que
incluye la formación inicial, entendida como la formación normalista que comienza
con su preparación especializada en la docencia y la formación profesional
abarcando la experiencia y el trayecto de cursos, diplomados y posgrados tomados
para la profesionalización en la enseñanza.
2. Factoresque han transformado el sistema de formación de maestros
Las políticas han tenido un papel fundamental para la reforma, con influencias del
medio social, cultural y político, en el que se desarrollan y otras por las
transformaciones del sistema ejecutivo y el mercado laboral; teniendo que ver con
las condiciones de trabajo y el salario de los maestros. Algunos sectores de la
educación tendieron atener oposición que generaron paradigmas al cambio en el
resto del sistema educativo y el desarrollo de la educación básica.
Las reformas de la enseñanza normal, han afectado no sólo los contenidos de los
programas de estudio, sino también otros aspectos esenciales tales como la
estructura y el número de años de estudio. Entre las reformas curriculares de la

enseñanza normal, sobresale laseparación de los estudios de secundaria, que
permitió a los normalistas obtener simultáneamente el título de profesor de
educación primaria junto con el certificado de bachillerato.
Por falta de demanda las instituciones públicas, las escuelas privadas aumentaron
en número, por este fenómeno se produjo la caída de los niveles académicos y la
intensificación del conflicto político en varias normalespúblicas surgiendo un fuerte
desequilibrio entre la oferta y la demanda de maestros resultando escasez de estos
para las zonas rurales. (Década de los 60). Por otro lado, el sistema educativo
carece de profesores de origen, formación y arraigo rural, dispuestos a ir a trabajar
y a permanecer en esas zonas.
EL país exige una política educativa que atienda las particularidades y necesidadesformativas de los grupos diferenciados social, cultural y lingüísticamente (incluyendo
los indígenas), a partir de la década de los 80, las escuelas normales son
impactadas por una serie de transformaciones en el sistema y en la vida política del
país, sobre todo por la emergencia de un mayor pluralismo político en el poder
legislativo; la alternancia en los ayuntamientos y gobiernos estatales y en la...