sistema de numeracion decimal

Actividades
En este ciclo escolar, como en el anterior, se pretende fortalecer desde el colegiado la actualización de los docentes a través de la planeación del trayecto formativo, 3 teniendo como marco el proyecto educativo escolar.
Reflexionar en cuanto a: qué hemos hechos (haceres), lo que hemos dejado de hacer (deshaceres) y lo que nos falta por hacer o fortalecer (quehaceres) con relacióna la Reforma Integral de Educación Básica (principios pedagógicos, competencias docentes, temas de relevancia social). Por lo tanto, en esta sesión nos ocupa la elaboración del trayecto formativo, donde se plasmen las necesidades de actualización del colegiado.

Revisen el trayecto formativo (Plan anual de actualización) del ciclo escolar anterior para comentar los resultados de suactualización. Si es que existe uno.


Reflexionen y comenten la estrategia educativa del colectivo docente, para elaborar su nuevo trayecto formativo.

¿Qué opinan acerca de lo que dice el taller respecto a las formas de aprender de los maestros?
¿Cómo se definen las necesidades de aprendizaje de las maestras y los maestros en lo individual y en lo colectivo?
¿Por qué es importante construir eltrayecto formativo en colegiado?

¿Cómo aprenden los maestros?
Lo que distingue al maestro no es que enseña, sino que aprende continuamente. Es la suya una profesión esencialmente intelectual, avocada a indagar la naturaleza del conocimiento y a su difusión y apropiación [...]
Será útil tener presente, por tanto, los cuatro componentes de la formación inicial del docente [...] será gestor deaprendizajes significativos, traductor de deseos y aspiraciones de los jóvenes, animador y estimulador, y testigo activo de los valores humanos necesarios y de las utopías de un mundo en transformación.
Muchas experiencias internacionales y particularmente latinoamericanas muestran que los maestros aprenden más cuando el ambiente está determinado por una comunidad a la que el docente se adscribelibremente, es decir por un grupo de colegas que se reúnen en torno a un interés común.
¿Cómo aprenden los maestros? Se sugieren cuatro primeras respuestas:
Primero: para aprender hay que querer aprender. Y para aprender algo que sirva para mejorar la propia práctica, hay que querer relacionar lo que se aprende con la práctica. Esto implica muchas disposiciones anímicas que no son frecuentes:aceptarse como vulnerable, estar dispuesto a la crítica y a la autocrítica, proponerse enseñar mejor, creer que se puede aprender de los demás.
Segundo: para aprender hay que dedicar algo de tiempo […] tanto individual como en colectivo.
Tercero: para aprender hay que empezar por analizar las propias necesidades de aprendizaje, para lo cual es conveniente que el docente consulte con otros colegas;a partir de ellas podrá decidir cómo aprovechar las oportunidades que están a su alcance. Si se trata de cursos, talleres o seminarios, los escogerá no en función de “puntajes” o de razones de comodidad, sino de su posible aportación a su crecimiento profesional. Y deberá ser consciente de que esos cursos requerirán de una medición colegiada para ser realmente efectivos.
Cuarto: cada maestrotiene que crear sus propios ambientes de aprendizaje, preferiblemente a través de los colegiados [...] que comparten un interés común, y con asesorías o tutorías apropiadas.
Latapí Sarre, Pablo. “¿Cómo aprenden los maestros?” en Hacia una política integral para la formación y el desarrollo profesional de los maestros de educación básica. México: SEP (Cuadernos de discusión 6), 2003, pp. 15-22.Compartan sus respuestas con el grupo. Recuerden que si el desarrollo profesional del profesorado resulta esencial para la mejora de la escuela, uno de los cometidos del órgano colegiado es reconocer las fortalezas y debilidades en relación con el desarrollo del lenguaje escrito.


Escriban sus opiniones personales respecto a:
• Lo que se debe hacer para desarrollar las competencias...