sistema diedrico

1.- INTRODUCCIÓN
En estudios universitarios de carreras técnicas como Ingeniería y Arquitectura, el Dibujo
Técnico tiene una trascendental importancia, ya que para la aplicación laboral de estos estudios
es imprescindible, en muchos de los casos, el dominio de éste lenguaje.
Por esta razón el alumno debe estar bien preparado en estas materias y se deben poner todos los
medios posibles parauna enseñanza óptima de las asignaturas de Expresión Gráfica.
Actualmente nos encontramos con que las asignaturas de Dibujo Técnico, en general, presentan
gran dificultad a los alumnos para su superación, así al estudiar las estadísticas se observa que
el número de aprobados en relación con los matriculados, en estas asignaturas, es inferior al de
otras materias, viendo, además, que el numerode alumnos que se presentan a los exámenes es
bastante menor que el de los matriculados, lo que nos lleva a pensar que, para los alumnos,
estas asignaturas suponen una dificultad considerable y por tanto una dedicación excesiva.
En el análisis de las causas que han llevado a estas asignaturas al estado actual, podemos
destacar dos como las más importantes:
- La primera de ellas es ladificultad intrínseca de del dibujo técnico, estamos hablando
de un campo que requiere del alumno unas aptitudes específicas y unos conocimientos
previos del Sistema Diédrico.
- La segunda causa es la forma de impartir las asignaturas, no por falta de preparación
del profesorado ni por desinterés de los mismos, pues son éstos los primeros
interesados en que el alumno aprenda y son los que promuevenproyectos como el que
nos ocupa. En esta causa son muchos los factores que entran en juego. Se detallan a
continuación una serie de ellos, que los propios alumnos destacan como elementos que
impiden la comprensión de la materia.
- Al tratarse de una materia con un temario bastante amplio, la explicación de cada
parte no puede llevar demasiado tiempo y por lo tanto el profesor no puede
repetirvarias veces la misma construcción en la pizarra, ya que esta obligado a
impartir la asignatura en su totalidad.
- La explicación del profesor se desarrolla mientras dibuja en la pizarra la
construcción correspondiente al tema que se trata; por la complejidad de alguna
construcción el resultado final no es, a veces, lo suficientemente claro, el alumno
se pierde en el mar de líneas en que seha convertido la pizarra, el profesor no
puede dar marcha atrás, borrar líneas para explicar cómo fueron construidas, esto
es prácticamente imposible, tampoco puede hacer una nueva construcción por no
disponer de tiempo.
Si para el profesor resulta difícil compaginar su explicación con la construcción en la pizarra
del ejercicio, mucho más difícil resulta para el alumno atender a laexplicación, copiar el
ejercicio en sus apuntes y además intentar entenderlo, llegando a la situación de estar copiando
y no saber lo que se copia. El resultado es que el alumno tiene en sus apuntes una construcción
sin ninguna explicación escrita y sin saber de dónde sale cada línea, cuál ha sido la primera y
cuál la última. Así, cuando el alumno se pone a estudiar en casa no puede entender el dibujorealizado si no va parte por parte, tiene que repetir la construcción paso a paso y eso se
convierte en algo muy difícil si no tiene apuntada la secuencia.
En la bibliografía disponible los ejercicios vienen explicados con un desarrollo escrito paso a
paso, se explica la resolución de los ejercicios de manera detallada, pero el problema se
encuentra en que la figura que acompaña a laexplicación es la construcción final del problema

por lo que el alumno ha de hacer un ejercicio de imaginación además de entendimiento para
comprender la construcción.
Todos estos problemas llevan al alumno que quiera superar la asignatura al empleo de mucho
tiempo para poder entenderla, lo que puede suponer un abandono de otras asignaturas, además,
el alumno suele buscar ayudas fuera de la...