Sistema Educativo 1880 1940 Argentina

Sistema Educativo. 1° cuatrimestre. Año 2012.



Parcial Domiciliario.



1-Seleccionar una imagen que refleje las formas y supuestos bajo los que se consolidan los Sistemas Educativos Latinoamericanos.

2-Desarrollar en un mínimo de 2 carillas la relación que se desprende entre la imagen y los contenidos trabajados. Para el desarrollo es necesario que determine 5 conceptos desdelos cuales aborde la temática fundamentando la importancia de los mismos.















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Día de la Bandera 1939.





Civilización, Nación, Orden, Disciplina, Control



Hacia fines del siglo XIX, en la Argentina, la clase dominante intenta organizar una Nación. Los debates se centran en las delimitaciones de las provincias y los territorios nacionales, el poderdel Estado y sus funciones, en la apertura a la inmigración europea y las formas de poblar y ampliar el territorio Argentino, en gran parte ocupado por los indios. Había que poblar y civilizar al país, ordenar a la sociedad civil, educar al soberano, crear buenos ciudadanos que respondan a un proyecto de país que intenta ser parte (la que sea) del nuevo mapa mundial moderno que se afianza cada díamás. Éstos objetivos son los que mueven a Sarmiento a otorgarle un lugar principal a la Escuela y al Ejército como instituciones fundamentales para controlar a la sociedad y lograr esta Nación Argentina.
Con el proceso de modernización del Estado Argentino la población, en especial en las ciudades, adquiere un grado de complejidad que desborda ya los límites de la familia y de la Iglesia. Se hacenecesaria la creación de nuevas formas de control y organización de este “ser nacional” incipiente. Y el Estado es quien debe encargarse de crear y regular estos espacios.
La Escuela nace así como “una regulación sui generis de la actividad educativa que traza ciertas formas de comportamiento que asigna rituales determinados y estereotipados, que concita un orden particular en la actuación delos individuos y en su jerarquización social (…) Una institucionalización exclusiva de la racionalidad que conlleva un modo de ser del pensamiento”[1].

Durante el siglo XIX y principios del siglo XX la escolarización en América Latina estuvo fuertemente ligada al propósito general de constitución y afianzamiento de la Nación y el control de sujetos y saberes. Y fue la instrucción pública elimpulso más fuerte hacia estos objetivos. El aprendizaje se daba a través del orden, la rigidez y la memorización. A su vez, la mundialización de la educación coloca a la escuela como un importante motor del desarrollo productivo. Los Estados Nacionales comienzan a destinar fondos al sistema educativo, que ya no es un gasto sino una inversión, y que a la vez se va constituyendo en objeto de consumo yuna necesidad de la población. No hay que quedar fuera del nuevo mundo que se configura con el desarrollo tecnológico, industrial, social y económico mundial. Para ello Sarmiento se apoya en el modelo europeo pero más aún en el estadounidense, al punto de traer 25 maestras para capacitar en las escuelas Normales de formación docente.

El Congreso Pedagógico y la Ley 1420 se encargaron dedebatir, esbozar y fundar el Sistema Educativo argentino, inscribiéndole ciertas características, algunas de las cuales aún hoy permanecen como su carácter gratuito, público y obligatorio.
Gran parte de los debates se centraron en las cuestiones de financiamiento, secularización y centralización. Y el Estado, si bien otorgaba cierta autonomía a las provincias, siempre se las arregló para tener sucontrol sobre las escuelas provinciales.
Con la Ley 1420 la Iglesia se vio limitada a ejercer un control directo de la escolarización pública en la Capital y los Territorios Nacionales, pero aún permanecía en los discursos de los maestros y en los contenidos de los textos y por supuesto en la educación privada. En las provincias en cambio pudieron seguir interviniendo directamente. Quedaba en manos...