sistema educativo nacional argentino

Sistema educativo nacional contexto socio-cultural

-escuelas desiertas
-Analfabetismo
-Provincias no aptas para enfrentar problemas de este tipo
-Solo estudiaban personas con alto poder adquisitivo (Europa)
-La enseñanza existente carecía de sentido nacional (diversidad de perspectivas, se unían a tradiciones locales o particulares.
-Falta de maestros capacitados
-Otro factor, elproceso migratorio afectó el desarrollo y la organización de la enseñanza
-Indiferencia publica
-En 1869 el primer censo nacional, pone en manifiesto la magnitud nacional del analfabetismo. Gran numero sabia leer ó escribir, una de las dos cosas.
-Bajo numerote ciudadanos aptos para enrolarse y votar.
-Bajo numero de concurrencia de alumnos a las escuelas, desajuste de la educación de ambos sexos,más varones que niñas.
-Escuelas precarias, locales inapropiados y sin elementos suficientes.
-a pesar de las condiciones, Argentina, a comparación de otros países de Latinoamérica, la educación resultaba superior.
En ese momento, todo interés del país debían encuadernarse en el marco jurídico-político de la constitución de 1853 reformada en 1860
Organiza al estado garantizando a losciudadanos el goce de sus derechos en armonía.
Los problemas de la educación se ajustaban a los principios constitucionales, la constitución coloca a la educación entre los deberes y funciones del gobierno, programa realista y necesario:
Gratuidad
Obligatoriedad de la primaria
Asignación propia de rentas para la educación.
Los municipios, derecho a organizar sus escuelas.
Fomentarlos valores y la educación
-se reconoce que para el desarrollo de los pueblos y ciudades es necesario fomentar la difusión de la enseñanza, los valores que através de la educación se lograría condiciones de orden y progreso.
-la escuela como centro de la democracia “pues solo un pueblo educado era libre”
-gobierno responsable de educar al pueblo para hacerlo participe en sus derechos, estogeneraba nuevas energías en los hombres, preparándolos para la emancipación social.
-esquema político de la educación el derecho a la escuela en la infancia, como la corte y la urna electoral en la mayoría de edad.
-instrucción publica, que preparaba en masa a las generaciones, para el uso de la inteligencia individual, através del conocimiento.
-se afirman las primeras iniciativas para definir unapolítica nacional de la educación.
-sistemas de subvenciones (ayuda). Consistía en una distribución equitativa de fondos a las provincias. Muchas de ellas, descansaron en esa política de gobierno nacional, perdieron interés en la enseñanza, no cumplían obligaciones de rendir cuentas y los fondos no siempre se aplicaron a su verdadero destino.
-se establecieron reglas mas estrictas en una segundaetapa en la política de fomento y concurrencia, notificando las obligaciones de las provincias a cumplir con este deber.
-en 1871 se organiza la distribución de las subvenciones, regla proporcional a los esfuerzos de las provincias a favor de la enseñanza.

-Se debía invertir en edificios escolares, adquisición de libros, útiles, pago de sueldos, etc
-un problema recurrente; los distintosenfoques: la nacional, la necesidad de consolidar una escuela común y homogeneizadora y la otra federaslsita, afirmando una escuela elemental local.
-las subvenciones no dieron abasto a remediar el déficit financiero.
-por la falta de datos estadísticos que manejaba el gobierno, no se podía determinar si las subvenciones cubrían las necesidades reales.
-para 1884, se dio una respuesta masconcreta a los problemas, tomando otras vías.
La creación de un fondo publico permanente para el sostén de las escuelas
-se define un nuevo objetivo, las carreras de aplicaciones practicas anexas a los colegios nacionales, que al principio eran solo preparatorios, estarían destinados a formar hombres para ejercer profesiones universitarias, y a difundir la enseñanza al mayor número de habitantes....