Sistema Educativo
Páginas: 8 (1939 palabras)
Publicado: 18 de abril de 2012
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La Educación está llamada a ser muy eficaz, eficiente y efectiva. Para que esto sea posible se requiere hacer uso de una adecuada metodología, que, partiendo de la identificación de las necesidades de capacitación, y luego de una adecuada planificación y una cuidadosa ejecución, logre obtener el impacto deseado. Para obtener impacto se requiere que exista una concordancia entre losobjetivos de la capacitación y la metodología empleada, en la cual los contenidos educativos y las experiencias educativas se diseñen en forma coherente con los objetivos educativos y las características de la población a la que está destinada la capacitación.
Las nuevas concepciones sobre evaluación la conciben como una actividad sistemática integrada al proceso educativo, y cuya finalidad esla optimización del mismo. Tiene como objeto proporcionar la máxima información para mejorar el proceso mencionado, reajustando los objetivos, revisando críticamente planes, programas, métodos y recursos, a los fines de facilitar la máxima ayuda y orientación a los alumnos.
A pesar del progresivo surgimiento de estas nuevas teorías sobre la evaluación, en el contexto de la educación superior,sigue muy instalada la idea de la evaluación como algo periférico a los problemas de la enseñanza y el aprendizaje de esta ciencia, y en general se ha trabajado e implementado modelos de evaluación generales, que tienden a reducir la evaluación a un estado dicotómico (sabe o no sabe) o bien a utilizar un porcentaje para indicar que tanto conoce el alumno. Tales modelos, han tenido como supuesto queel aprendizaje se produce en tiempos predeterminados e independientes del currículo y la instrucción, arraigándose una concepción de la evaluación como una actividad terminal, utilizando el examen como única evidencia del progreso de los estudiantes y como instrumento que cumple la función de selección.
Un excelente trabajo puso en evidencia, entre otros, la complejidad del proceso deenseñanza-aprendizaje en sus distintos niveles y vuelca la mirada y obliga a reflexionar sobre algunas actitudes que consciente o inconscientemente llevamos a cabo en nuestra tarea docente, en este caso cuando llega el “gran momento de la prueba”.
PREGUNTA No.1:
De la lectura “La perspectiva ética de la ética de la evaluación de los aprendizajes desde un enfoque constructivista”, responda las siguientesinterrogantes:
a) ¿CUÁL ES LA FUNCIÓN MEDIADORA QUE DEBEN CUMPLIR LOS DOCENTES?
De la lectura realizada se pudo obtener que el papel del docente es replantear en la medida que el docente cumple una función mediadora en el aprendizaje en donde debe:
o Diagnosticar las dificultades y facilidades que tiene el alumno para desarrollar procesos.
o Orientar al estudiante para lograr unmayor aprendizaje ofreciendo una fuente de información en donde se reafirman los aciertos y se corrijan los errores.
o Realimentar el proceso educativo.
o Ayudar y motivar a estudiantes.
o Cualificar los resultados antes de cuantificar.
b) EXPLIQUE QUE SIGNIFICA: “EVALUAR EL ACTO EDUCATIVO EN FUNCIÓN A LAS NECESIDADES EDUCATIVA DE LOS ESTUDIANTES”
Analizando lafrase, podemos indicar que un centro educativo es mucho mas que una simple colección de grupos trabajando en diferentes asignaturas, es una comunidad social de estudiantes y docentes cuya principal precaución es satisfacer las necesidades educativas del alumno, en tal situación, cada docente debe ayudar con los muchos problemas sociales, educativos, administrativos que afectan al éxito entero delprograma educativo.
En muchos centros educativos, especialmente las más pequeñas, se espera que los maestros ayuden en la dirección o que actúen como patrocinadores o representantes en las actividades fuera de la escuela. Estas actividades dan a los estudiantes muy valiosas experiencias en su aprendizaje frecuentemente tan importantes como las de los cursos regulares y requieren una dirección...
La Educación está llamada a ser muy eficaz, eficiente y efectiva. Para que esto sea posible se requiere hacer uso de una adecuada metodología, que, partiendo de la identificación de las necesidades de capacitación, y luego de una adecuada planificación y una cuidadosa ejecución, logre obtener el impacto deseado. Para obtener impacto se requiere que exista una concordancia entre losobjetivos de la capacitación y la metodología empleada, en la cual los contenidos educativos y las experiencias educativas se diseñen en forma coherente con los objetivos educativos y las características de la población a la que está destinada la capacitación.
Las nuevas concepciones sobre evaluación la conciben como una actividad sistemática integrada al proceso educativo, y cuya finalidad esla optimización del mismo. Tiene como objeto proporcionar la máxima información para mejorar el proceso mencionado, reajustando los objetivos, revisando críticamente planes, programas, métodos y recursos, a los fines de facilitar la máxima ayuda y orientación a los alumnos.
A pesar del progresivo surgimiento de estas nuevas teorías sobre la evaluación, en el contexto de la educación superior,sigue muy instalada la idea de la evaluación como algo periférico a los problemas de la enseñanza y el aprendizaje de esta ciencia, y en general se ha trabajado e implementado modelos de evaluación generales, que tienden a reducir la evaluación a un estado dicotómico (sabe o no sabe) o bien a utilizar un porcentaje para indicar que tanto conoce el alumno. Tales modelos, han tenido como supuesto queel aprendizaje se produce en tiempos predeterminados e independientes del currículo y la instrucción, arraigándose una concepción de la evaluación como una actividad terminal, utilizando el examen como única evidencia del progreso de los estudiantes y como instrumento que cumple la función de selección.
Un excelente trabajo puso en evidencia, entre otros, la complejidad del proceso deenseñanza-aprendizaje en sus distintos niveles y vuelca la mirada y obliga a reflexionar sobre algunas actitudes que consciente o inconscientemente llevamos a cabo en nuestra tarea docente, en este caso cuando llega el “gran momento de la prueba”.
PREGUNTA No.1:
De la lectura “La perspectiva ética de la ética de la evaluación de los aprendizajes desde un enfoque constructivista”, responda las siguientesinterrogantes:
a) ¿CUÁL ES LA FUNCIÓN MEDIADORA QUE DEBEN CUMPLIR LOS DOCENTES?
De la lectura realizada se pudo obtener que el papel del docente es replantear en la medida que el docente cumple una función mediadora en el aprendizaje en donde debe:
o Diagnosticar las dificultades y facilidades que tiene el alumno para desarrollar procesos.
o Orientar al estudiante para lograr unmayor aprendizaje ofreciendo una fuente de información en donde se reafirman los aciertos y se corrijan los errores.
o Realimentar el proceso educativo.
o Ayudar y motivar a estudiantes.
o Cualificar los resultados antes de cuantificar.
b) EXPLIQUE QUE SIGNIFICA: “EVALUAR EL ACTO EDUCATIVO EN FUNCIÓN A LAS NECESIDADES EDUCATIVA DE LOS ESTUDIANTES”
Analizando lafrase, podemos indicar que un centro educativo es mucho mas que una simple colección de grupos trabajando en diferentes asignaturas, es una comunidad social de estudiantes y docentes cuya principal precaución es satisfacer las necesidades educativas del alumno, en tal situación, cada docente debe ayudar con los muchos problemas sociales, educativos, administrativos que afectan al éxito entero delprograma educativo.
En muchos centros educativos, especialmente las más pequeñas, se espera que los maestros ayuden en la dirección o que actúen como patrocinadores o representantes en las actividades fuera de la escuela. Estas actividades dan a los estudiantes muy valiosas experiencias en su aprendizaje frecuentemente tan importantes como las de los cursos regulares y requieren una dirección...
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