Sistema Educativo

Sistema Educativo Argentino: su nacimiento y cambios a través de la historia.

Al surgir a partir de los siglos XV y XVI este movimiento social y cultural llamado Modernidad, el orden de la sociedad comienza a concebirse sin Dios. Aunque éste no desaparece por completo, la actividad del hombre empieza a pensarse y a ser justificada con criterios de racionalidad y no de divinidad. En esta etapamoderna es en la cual se funda el Estado Argentino, siendo este un Estado Oligárquico Liberal (“gobierno de pocos”-modelo agroexportador-terratenientes).
La población argentina estaba compuesta por una clase dirigente (civilización), una subordinada (barbarie) y un gran número de inmigrantes. En 1870 se crea el Sistema Educativo con un objetivo político: crear un sentimiento de nacionalidad quehomogeneizara a esa masa de ciudadanos.
Al existir un Optimismo Pedagógico (“la educación sacaría adelante al país”) fomentado por las clases dirigentes, en 1884 se sanciona la ley 1420, la cual postulaba que la educación primaria fuera laica, gratuita y obligatoria, proliferando así el acceso de la población a la educación. Consecuentemente comienza a formarse una clase media, compuesta porpequeños comerciantes o personas con cargos administrativos, que logran ingresar paulatinamente a la educación media. Como medida para reforzar la estratificación social, la educación adquiere una función económica, legitimando el modelo económico agroexportador vigente en la época a través de los contenidos escolares.
La fundación del sistema educativo nace vinculada con la polémica sobre el lugardel niño en el nuevo orden. Estos debates constituyen visiones antagónicas a partir de la confrontación de católicos y liberales: los católicos consideraban al niño como una prolongación de la familia y a esta como apéndice de la iglesia, y los liberales lo ubicaron como germen de la sociedad civil, sujeto al orden del Estado y de la sociedad; ambos coincidían en la inferioridad de la mujerrespecto del hombre y en el modelo de familia patriarcal. Así, la niñez se tornó objeto de disputa política.
Posteriormente, nace una nueva clasificación: se clasificaba como “niño normal” a los niños educables (hijos de burgueses o inmigrantes) y como “niño anormal” a los chicos de la calle o trabajadores. A los niños aborígenes o hijos de los llamados gauchos, se los consideraba como imposibles deeducar y no pertenecían a la civilización.
Si bien para la sociedad capitalista moderna hombres y mujeres son iguales, este postulado unisexual se encontraba en disputa con la existencia de identidades de género diferentes: estas identidades establecían normas de conducta específicas para cada sexo. Consecuentemente, a la identidad femenina se la argumentaba desde dos puntos de vista, elecológico, referido a la función reproductiva de la mujer y sus tareas relacionadas con el hogar y los hijos; y el esencialista, relacionado con las características esenciales presentes en todas las mujeres (afectividad, debilidad, dependencia, etc) .
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En el ámbito laboral se evidenció una división sexual del trabajo, una categoría que indicaba que en lasociedad los hombres y las mujeres realizan tareas diferentes. La industrialización y la urbanización establecieron una división aun más específica, donde a la mujer se la relacionaba sólo con el quehacer domestico, lo reproductivo, gratuito, privado y femenino. Posteriormente, la participación femenina en el mercado de trabajo fue aceptada pero no promovida, a excepción de la docencia, ya que serelacionaba a las maestras con un rol maternal, el cual era por excelencia femenino.

Como consecuencia de la crisis del ’30 y la Segunda Guerra Mundial, nuestro país sufrió una caída en las exportaciones; en este marco, se tomo como medida implementar una sustitución de importaciones, lo que generó un incremento en la industria nacional. El Estado toma la iniciativa en este proyecto, es...