Sistema nacional de bachillerato

ANEXO ÚNICO
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR EN MEXICO:
El Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad

Contenido

Introducción 2
I. Antecedentes de la Reforma Integral de la EMS 4
a. Retos de la EMS en México 4
Cobertura 7
Calidad 11
Equidad 14
b. La estructura de los servicios de EMS y la población en edad de cursarla 17
La actual estructurade los servicios de EMS: pluralidad y dispersión curricular 17
Características de la población en edad de cursar EMS 22
c. Reformas curriculares recientes en distintos subsistemas de la EMS 25
Bachillerato tecnológico 27
Bachillerato general 29
CONALEP 30
Bachillerato de la UNAM 31
Bachillerato del IPN 33
Puntos en común de las reformas 34
d. EMS tendencias internacionales 38Unión Europea 39
Francia 42
Chile 43
Argentina 45
Consideraciones en torno a las reformas internacionales 45
II. Principios básicos de la Reforma Integral de la EMS 47
a. Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato 47
b. Pertinencia y relevancia de los planes y programas de estudio 49
c. Tránsito de estudiantes entre subsistemas y escuelas 50III. Ejes de la Reforma Integral de la EMS 52
1. El Marco Curricular Común (MCC) 52
a. El Marco Curricular Común basado en desempeños terminales 55
b. Competencias 56
Competencias genéricas 63
Competencias y conocimientos disciplinares 67
Competencias profesionales 73
c. Un Marco Curricular Común que integra la diversidad 77
d. Un Marco Curricular Común que promueve la flexibilidad80
2. Definición y regulación de las modalidades de oferta 90
3. Los mecanismos de gestión de la Reforma 94
a. Orientación, tutoría y atención a las necesidades de los alumnos 95
b. Desarrollo de la planta docente 101
c. Instalaciones y equipamiento 107
d. Profesionalización de la gestión 108
e. Evaluación integral 109
f. Mecanismos para el tránsito entre subsistemas y escuelas 1124. Certificación del Sistema Nacional de Bachillerato 113
Comentarios finales 116
Introducción
La educación media superior (EMS) en México enfrenta desafíos que podrán ser atendidos sólo si este tipo educativo se desarrolla con una identidad definida que permita a sus distintos actores avanzar ordenadamente hacia los objetivos propuestos. Actualmente, la EMS en el país está compuesta por unaserie de subsistemas que operan de manera independiente, sin correspondencia a un panorama general articulado y sin que exista suficiente comunicación entre ellos. El reto es encontrar los objetivos comunes de esos subsistemas para potenciar sus alcances.
Esto debe ocurrir en un marco que reconozca la importancia de la EMS como un espacio para la formación de personas cuyos conocimientos yhabilidades deben permitirles desarrollarse de manera satisfactoria, ya sea en sus estudios superiores o en el trabajo y, de manera más general, en la vida.
En esta misma línea, no se debe perder de vista el contexto social de la EMS: de ella egresan individuos en edad de ejercer sus derechos y obligaciones como ciudadanos, y como tales deben reunir, en adición a los conocimientos y habilidades quedefinirán su desarrollo personal, una serie de actitudes y valores que tengan un impacto positivo en su comunidad y en el país en su conjunto.
Por su parte, en el ámbito económico, contar con una EMS en todo su potencial será cada vez más un requisito para que los jóvenes logren obtener un empleo razonablemente bien pagado y que les ofrezca posibilidades de desarrollo laboral.
En términos generales,la competitividad de México depende en buena medida del adecuado desarrollo de este tipo educativo. La cobertura y la calidad en la EMS constituyen un supuesto fundamental para que el país pueda dar respuesta a los desafíos que presenta la economía globalizada en un marco de equidad.
Esta visión, que tiene presente las dimensiones individual, social y económica de la EMS, requiere de una mayor...