Sistema Nacional De Bachillerato

Una Estrategia Incluyente que Favorece al Sistema Nacional de Bachillerato en México

Antecedentes.
En esta unidad se hace el planteamiento de los problemas educativos que se perciben como un retraso de 50 años, al comparar el porcentaje actual de egresados, con los que se tenían al final de la década de los años sesenta. Por otra parte se considera la Educación en México a nivel mediosuperior tiene grandes obstáculos para garantizar que esta sea realmente equitativa y de calidad.
Estos problemas se consideran como los obstáculos más graves que se tienen, ante el esfuerzo y necesidad de ofrecer oportunidades a los jóvenes que están en edad de cursar el nivel Medio superior y que repercuten en el desarrollo social y económico del país.
Este reto se plantea, en el sentido de quedebemos formar personas preparadas para desempeñarse como ciudadanos, con la adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores, y que después de haber cursado la educación media superior y superior, se integren exitosamente al sector productivo y a la vida social.

RIEMS
Con la finalidad de encontrar caminos y estrategias adecuadas, que nos proporcionen la seguridad de una educaciónde calidad en el Nivel Medio Superior, surgió la idea de implementar la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), la cual tiene su sustento en tres ejes fundamentales o retos:
* Ampliación de la cobertura (cuidando el nivel de eficiencia terminal)
* Mejora de la calidad (Pretendiendo formar personas con valores y conocimientos, habilidades y destrezas) personas reflexivas.* Búsqueda de la equidad (disminuir la deserción escolar por la necesidad de trabajar) debido a que los más vulnerables son los jóvenes de más bajos ingresos.
Se nos plantea además la estructura actual de la EMS, el cual se divide en Instituciones que dependen de gobierno federal, otras del gobierno estatal y otras más de instituciones autónomas. Es importante hacer notar que en algunastienen un sistema administrativo independiente pero dependen del subsidio del gobierno estatal o federal.
Son tres los principios que sirven de base para el consenso global de la reforma educativa en el Nivel Medio Superior de nuestro país:
* Reconocimiento entre sistemas y subsistemas
* Planes y programas pertinentes
* Libre transito
En otro apartado el documento de la RIEMS, sedescriben las reformas curriculares que se han dado en el SEM, las cuales puedo abreviar de la siguiente forma:
a) Bachillerato General. 2003 o 2004 que tenía un tronco común con componentes profesionales o técnicos.
b) Bachillerato Tecnológico. Privilegia el conocimiento de la zona donde se ubica. Acorde a la actividad que se pretende realizar como trabajador y se adecua al entorno productivo.c) En el CONALEP se oferta mano productiva a la sociedad.
d) UNAM. Busca un desarrollo integral y humanista del educando. Los cual busca una educación positiva y propositiva.
Un concepto importantísimo que considero necesario recalcar de esta primera unidad, es que la EMS, debe articular la educación básica con la educación superior, además de tratar el aspecto de la edad como un factordeterminante en la definición de la trayectoria escolar y su futuro. El contexto social, cultural y económico, son los tópicos que orientan las decisiones hacia una vida laboral temprana o continuar con su formación profesional a través del estudio. En este punto se remarca la idea de que a la edad de entre los 15 y 19 años, el joven toma algunas decisiones fundamentales en su vida, que en muchosde los casos los lleva a dejar de estudiar.
Se deben rescatar de esta unidad las tendencias internacionales, que buscan unificar los aspectos educativos de LA EMS, con la finalidad de facilitar el libre tránsito entre instituciones del nivel medio superior entre los países.
En este rubro Francia, pugna por una preparación para formar parte de la Unión Europea, a través de una educación en...