Sistema Nacional De Formacion, Actualizacion, Capacitacion Y Superacion Profesional Del Magisterio

4. DEMANDAS LABORALES Y PROFESIONALES DE LOS TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN
INTRODUCCIÓN
En los últimos años, México ha vivido cambios en diferentes ámbitos como el político, económico, social, ecológico y sobre todo en el tecnológico, debido en gran parte al fenómeno de la globalización, por lo que, muchos países han tenido que aumentar su productividad y competitividad para enfrentar estefenómeno. México, se ha preocupado desde hace algunos años de aplicar diversas reformas principalmente en el ámbito educativo con el fin de lograr sus objetivos y lograr salir avante en dicha globalización.
Debido a estas reformas educativas propuestas por el Estado Mexicano, se observan cambios en la organización del trabajo docente, tanto positivas para los docentes mismos como otras no tanto.La no contratación de profesores recién egresados, prestaciones no equitativas en todas las secretarias, restricciones en la seguridad social y personal, falta de tiempo y oportunidades de superación académica para todos, serian algunas de las cuales deberíamos observar con más detenimiento.
Aunado a esto, las instituciones formadoras de profesionales de la educación, están en crisis, pueslos jóvenes al terminar sus estudios, se enfrentan a la realidad que al egresar de las normales no tendrán empleo. Por otra parte, a quienes sí logren ser contratados, será por un tiempo determinado, quedando el joven docente desempleado y sin protección laboral.
La preocupación crece cuando los mismos docentes activos desconocen la normatividad laboral que regula sus relaciones laborales ycarecen de conocimientos jurídicos para la defensa de sus derechos. Situación que no solo debería atender el Estado implementando políticas públicas en la debida formación profesional de los docentes, para que todos nos veamos favorecidos; si no también debe ser preocupación y ocupación personal.

4.1 Sistema Nacional de Formación, Actualización, Capacitación y Superación Profesional del Magisterio.La heterogeneidad del sistema de formación de maestros también se debe a su progresiva diferenciación curricular para atender necesidades formativas específicas y a la progresiva diferenciación curricular de los distintos niveles y modalidades de la educación básica.
De ahí que, además de las escuelas normales para la formación de maestros de educación primaria, se hayan fundado las normalespara formar educadoras, profesores de secundaria, maestros de educación física y profesores en educación tecnológica, telesecundaria, artística e indígena, la no tan antigua Licenciatura en Intervención Educativa ofertada por la Universidad Pedagógica Nacional (UPN).
Otra impresión que provoca una primera mirada al sistema nacional de formación de maestros es que las instituciones que locomponen permanecían casi sin reformas hasta hace poco. En realidad las instituciones sociales –incluidas las escuelas normales– tienden a conservar algunas marcas de sus orígenes –en su misión y organización–, esa sedimentación histórica de diversas instituciones formadoras de maestros creadas en distintas épocas no significa que hayan permanecido tal cual desde que se fundaron hasta nuestros días;por el contrario, todas han experimentado múltiples transformaciones, unas como resultado de las políticas orientadas a reformarlas, otras por la permanente influencia a que están sometidas, del medio social, cultural y político en el que se desarrollan y unas más por las transformaciones experimentadas en el sistema educativo nacional y el mercado laboral: las condiciones de trabajo y el salario delos maestros.
Recordemos que el sistema educativo nacional es, al mismo tiempo, uno de los elementos constitutivos de nuestra sociedad y un sistema especialmente sensible a los cambios sociales.
Durante años, algunos segmentos del subsistema de formación de maestros tendieron a aparecer como una serie de instituciones reacias al cambio y, al mismo tiempo, con una vida propia y ajena o,...