Sistema pictográfico de comunicación

DIVERSIDAD EN EL
APRENDIZAJE Y EL
DESARROLLO INFANTIL

Altas capacidades

ÍNDICE

|Presentación |3 |
|La Sobredotación. Teorías y concepto |3-4 |
|Características generales del superdotado|4-6 |
|¿Quiénes son los alumnos y alumnas con sobredotación intelectual? |6-8 |
|Problemas asociados al superdotado |8-9 |
|Superdotados inadaptados o discriminados|10 |
|¿Cómo descubrir a los alumnos y alumnas con sobredotación intelectual? |10-11 |
|¿Cuáles son sus necesidades educativas? |11-12 |
|¿Qué puede hacer el profesorado?|12-14 |
|¿Qué papel pueden desempeñar los padres? |14-15 |
|Asociaciones de niños superdotados |15 |
|Legislación educativa|15 |
|Conclusión |16 |
|Bibliografía |16 |
PRESENTACIÓN

La Atención a la Diversidad estáincluida en nuestra legislación como un elemento de calidad del sistema educativo.
Dentro de la Educación Especial, entendida como el conjunto de recursos personales y materiales con los que responder a las necesidades educativas especiales de los alumnos y alumnas, nos encontramos con una población muy diversa: alumnos y alumnas con discapacidad y alumnos y alumnas que presentan sobredotaciónintelectual.
Cuando hablamos de alumnos y alumnas con sobredotación intelectual, hablamos de alumnos y alumnas con unas necesidades educativas concretas. La organización de la respuesta que hemos de proporcionarles (que ha de ser planificada, desarrollada y evaluada con rigor) ha de reflejarse, en lo básico, en el proyecto educativo y curricular del centro.
Esta respuesta educativaincluye las siguientes actuaciones:
• identificar y valorar sus capacidades y necesidades educativas especiales,
• ofrecer una propuesta curricular adaptada en función de las mismas y de acuerdo con su estilo de aprendizaje,
• determinar los apoyos y servicios que puedan requerir.
Se hace necesario ofrecer una respuesta de calidad a la diversidad, un currículum óptimo para cada alumnoy alumna, el que cada uno necesite. El alumnado con sobredotación intelectual es una parte de esa diversidad, y contrariamente a lo que se piensa, no resulta fácil organizar una respuesta adaptada a sus necesidades.
En este trabajo pretendemos el acercamiento a estos alumnos y alumnas para conocerlos, comprenderlos mejor y conocer la respuesta a sus necesidades escolares, sociales yfamiliares.

LA SOBREDOTACIÓN. TEORÍAS Y CONCEPTO

Tradicionalmente, se ha identificado la superdotación con un alto cociente intelectual (CI) desde que Lewis Terman publicó la escala de inteligencia Stanford-Binet en 1916. Según esta definición, un superdotado sería todo aquel que alcanza una puntuación de más de 130 puntos en un test de CI. Esta percepción subsiste hoy día, siendo una...