sistema

ABOR PREVENTIVA DEL CENTRO ESCOLAR

(OPCION 1)
Los centros educativos constituyen contextos singulares y complejos en relación con el uso del lenguaje, puesto que en ellos se utiliza éstecomo instrumento de socialización y como herramienta mediadora en los procesos de enseñanza–aprendizaje.
Por esta razón es deseable poner en marcha, desde el inicio de la educación infantil, programasde detección de dificultades de lenguaje que hagan posible la intervención temprana en todos los niños y niñas que la necesiten. Cabe destacar el papel relevante del profesorado que incide directamenteen el proceso formativo del alumno/a porque desarrolla una función de mediación en el proceso de aprendizaje y contribuye a la normalización de la vida escolar mediante el ajuste de la respuestaeducativa.
Como agente educativo, no sólo ha de centrarse en el plano formativo, sino que, además ha de favorecer el desarrollo integral del alumno y propiciar su integración, tanto en el centro y en elaula, como en su entorno social.
Hemos de tener presentes que no todos los entornos, tanto familiares como sociales, ofrecen las mismas oportunidades para el aprendizaje del lenguaje. Algunos ofrecenmenos y más pobres experiencias.
A menudo se afirma que los niños que provienen de clases sociales más desfavorecidas presentan ciertas limitaciones en el lenguaje que, a su vez, provocan un mayorriesgo de fracaso escolar.
Berstein introdujo los conceptos de “restringido” y “elaborado” para referirse a dos estilos o maneras de hablar, que él encontró relacionados con dos ambientes o contextossocio-culturales. El lenguaje restringido (público) correspondería a las clases socioculturales bajas y el elaborado (formal) a la alta. En la actualidad se afirma que existen dos códigos que sediferencian
en los usos que se hacen de ellos (el elaborado se utiliza en contextos socio-culturales altos, mientras que el restringido se utiliza en ambientes familiares y contextos socio-culturales...