Sistemas de educacion

• 1. CAPITULO 4 El aula en edad de merecer: la táctica escolar en el siglo XX La enseñanza escolar de fines de siglo XIX seguía siendo criticada. Parte de esta Crítica seguiría vigente a lo largo de siglo XX. Sin embargo de aquel tiempo hasta nuestra época ha pasado un proceso que volvió natural y universal a la escuela. Hoy en día la mayoría de los chicos y adultos estamos acostumbrados a laexperiencia escolar y la percibimos ineludiblemente como parte del crecimiento e integración a la sociedad adulta. Aún aquellos para los que la escolaridad es difícil por motivos económicos la perciben como un bien deseado y relevante. En la actualidad la escuela se convirtió en parte de un aparato masivo, el sistema educativo, y fue el modelo y centro de la cultura letrada. En este siglo se produjouna homogeneización y centralización de las formas de educar en torno a la enseñanza simultánea y método global. El estado nacional, además asumió la función de controlar y dirigir la educación. Se organizó la educación alrededor de canon-patrón dominante provisto por la escuela pública estatal, paralelamente surgió lo que Michel Foucault ha llamado bio-poder, se trata de una nueva estrategia depoder y gobierno. Por tal se entiende un tipo de poder que ya no se aplica sólo al cuerpo individual, como en el caso de las disciplinas, sino que es un poder cuyo objeto es el grupo, más exactamente lo que se denomina “población”. El autor define esta estrategia como una operación para adueñarse de la vida. Los gobernantes observaban que las poblaciones deben ser administradas. Se desarrolla todauna serie de nuevos aparatos para administrar la vida de la gente: aparecen la medicina, las estadísticas de nacimiento y mortalidad, programas sociales, etc. El gobierno se interesa por la vida de sus súbditos y las administra, quiere que vivan más, se alimenten mejor. El estado crece, “crecer” fue la palabra clave de este contexto. Las repercusiones de estas alteraciones produjeron en el aulatres grandes cambios. En primer lugar el docente se convirtió en objeto de disciplinamiento. El estado ve la necesidad de regular su actividad y garantizar que enseñaran lo que el gobierno quería que se enseñara. En segundo lugar, hubo un cambio en las actitudes hacia la infancia: no solo debía ser controlada sino también protegida y “civilizada”. Se hace hincapié en enseñar la higiene y laeducación cívica. Por último, la pedagogía asumió una fuerza inusitada: transformada en “ciencia y arte de enseñar”, se convirtió en la base de los dispositivos de control y también en la fuente de muchas posturas opositoras. El triunfo del capitalismo y el bio-poder. En la segunda mitad del siglo XIX, la marca central de la época era “lo transitorio, lo contingente, lo fugitivo” según Baudelaire 1851. Laexpansión de los ferrocarriles, la conquista de países y reinos de África y Asia, los descubrimientos científicos, la difusión de las letras, fueron elementos que dotaron a las sociedades de una riqueza superior. Entre estos cambios el que se destaca en primer lugar, el triunfo de la burguesía liberal. Un sector que reunía a comerciantes, industriales, elites educadas, empleados públicos, laburguesía fue imponiendo sus representaciones sobre el gobierno, la sociedad, la moral y el Estado. Al ganar en influencia pasó de un momento de agitación y movilización social a un lugar conservador en el mapa social, sobretodo a partir de las revoluciones liberales de 1848, la burguesía asumiría una actitud quietista y temerosa ante la emergencia de una nueva fuerza determinada por el desarrolloindustrial: el movimiento obrero. Los partidos
• 2. liberales perdieron el voto obrero y se conformaron las corrientes socialistas, comunistas y anarquistas. El estado de bien estar aparece como una solución. El propósito de las luchas políticas fue procesar la herencia de la Revolución Francesa. La consigna “libertad, igualdad, fraternidad” quedó como programa democrático, en una Europa cuyas...