Sistemas Educativos En América Latina

Introducción
El sistema educativo de cada país tiene como objetivo principal que gran parte de la sociedad reciba de manera uniforme los conocimientos necesarios para el desenvolvimiento personal y laboral.
En la actualidad el irregular cumplimiento de este concepto en muchos países de América Latina ha provocado el retraso de los alumnos y la frustración y por ende el abandono de losestudios, trayendo como principal consecuencia el analfabetismo, pobreza y déficit de personas capacitadas para el progreso de cada país.
A continuación se presentan las características de los Sistemas Educativos de algunos países de América Latina, estrategias, debilidades y fortalezas de los mismos.

Objetivo General
Determinar los elementos resaltantes de los Sistemas Educativos en América Latina.Sistemas Educativos en América Latina
Un informe de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) sobre las tendencias sociales y educativas en la región, revela que quienes tienen mayor probabilidad de quedar fuera del sistema educativo sigue siendo la población en condiciones de pobreza, menores que habitan en comunidades rurales, indígenas yquienes deben participar desde la adolescencia en el mercado laboral.
A ello se suma que la tasa de analfabetismo en los países de AL es de 10.3 por ciento de la población adulta; en Estados Unidos, Canadá y los países de Europa occidental sólo es de 1.3 por ciento.
Respecto a la educación básica primaria y secundaria, señala que sólo 28 por ciento de la población mayor de 25 años o más, terminólos estudios secundarios, y de ellos, sólo 30 por ciento finalizaron su formación universitaria.
Una de las características de este grupo de países de Latinoamérica es "un alto porcentaje de población con estudios primarios completos que no ingresaron al nivel medio o no lograron completarlo, estimado en un 46 por ciento de la población" es decir.
Por lo que respecta a la población de niños yadolescentes, a pesar del incremento en la cobertura de la educación primaria y secundaria, se estima que en la región al menos 11.3% de los menores no asiste a la escuela, en tanto que 17% más asiste a grados inferiores que los correspondientes a su edad debido al ingreso tardío a la formación básica, repetición del curso escolar o abandono temporal.
"Como están funcionando hoy los sistemaseducativos de América Latina, el acceso y el rezago están muy ligados al origen social de niños y adolescentes" (Laura Poy Solano, 2011),.
Un análisis de los niveles educativos de los adultos por hogar reveló que uno de cada cinco niños de 6 años que viven en hogares donde los adultos tienen baja escolaridad, no asiste a la escuela, "probabilidad nueve veces mayor cuando se le compara con la situaciónde los niños en hogares con capital educativo alto".
Entre niños y adolescentes provenientes de hogares con capital educativo bajo, la sobre-edad es muy pronunciada desde los primeros años de su formación básica, pues sólo 58 por ciento de los menores asiste a un grado que corresponde a su edad.

Reformas Educativas y Modernización a comienzos del siglo XX

Hacia la segunda mitad del siglo XXdesaparecerá aparentemente la disyuntiva entre lo tradicional y lo moderno, los aires renovadores de la segunda posguerra plantearán a América Latina la necesidad de la modernización.
La transformación que intentaba producirse era acelerada, porque era necesario no perder el rumbo de la modernización, según el pensamiento de los países desarrollados o adelantados. Se esperaba que laindustrialización ayudara a la liberación política y económica de las naciones latinoamericanas. La organización del caos latinoamericano mediante la planificación para el desarrollo económico-social fue considerada una pieza clave.
Organización y planificación de la que no estaba excluida la educación: la mayoría de los planes económicos tenían un apartado relativo a los planes educativos como una...