sistemas educativos

los sistemas educativos latinoamericanos. su finalidad ha sido principalmente la de civilizar a la sociedad según diversos modelos. La modernización se plantea generalmente en relación al atraso en el que nos encontramos, redefiniendo consecutivamente los conceptos de modernización y atraso según los contextos nacionales e internacionales. La línea modernizante enfatiza aspectos como laimportancia de seguir el ejemplo de los países más desarrollados e importar sus pautas culturales; manifiesta, a veces, cierto desprecio por lo popular, lo indígena, lo latino, lo hispanoamericano; en ocasiones acentúa lo tecnológico en desmedro de lo humanista y busca la eficiencia y la productividad; generalmente suele ser una constante el proyecto de abrirse al mundo y ponerse al día.
Tanto laidentidad nacional y la identidad latinoamericana modernizadora o tradicional se relacionan con cuestiones educativas en tanto se intenta canalizar la transmisión de los valores identitarios y modernizadores a través de la educación escolarizada. Ambas líneas no son absolutas, sino que se entrelazan, posibilitando, de este modo, una variedad de proyectos educativos nacionales.
Los proyectosmodernizantes insistían en proclamar constantemente la necesidad de nuevos planes de estudio o métodos escolares, o la importancia de la formación técnica por sobre una formación cultural. Los procesos de secularización de la enseñanza pública son uno de los baluartes de los proyectos modernizantes, asociados con los de prosperidad y renovación.
En materia educativa las innovaciones son pocas aunque semantiene un vivo interés por las novedades provenientes del extranjero. Abunda la experimentación sobre todo en planes de adaptación de los indígenas a la civilización occidental, aunque tratando de conservar lo que queda de las culturas autóctonas y de sus lenguas
Hacia la segunda mitad del siglo XX desaparecerá aparentemente la disyuntiva entre lo tradicional y lo moderno, los aires renovadores dela segunda posguerra plantearán a América Latina la necesidad de la modernización.
Finalizada la Segunda Guerra Mundial, las propuestas modernizadoras desarrollistas, de índole marcadamente económica y tecnocrática, quisieron desarraigar el desorden y la desprolijidad presente en las naciones latinoamericanas y para esto propusieron civilizar la barbarie en aras de un progreso material que traeríaprosperidad social. Se esperaba que la industrialización ayudara a la liberación política y económica de las naciones latinoamericanas.
En América Latina se discutieron los cambios en los sistemas educativos, para que éstos fuesen verdaderamente agentes del desarrollo económico de las naciones, por esto llegar a toda la población fue una prioridad. También en este documento se acentuaba elcarácter funcional y utilitario de los sistemas educativos —responsables de la preparación profesional y técnica—, para satisfacer las demandas de la sociedad en función del desarrollo económico
Los cambios políticos de los ochenta y los económicos de los noventa promovieron una nueva ola de reformas educativas que abarcaron al sistema
La educación se presentaba como el instrumento para combatir eldesempleo, para impulsar los avances científicos y tecnológicos, para defender la democracia y para lograr el desarrollo social. Los países de la región coincidieron en considerar a la educación como un aspecto primordial para el desarrollo y en elaborar las estrategias pertinentes para introducir los cambios que cada sistema educativo necesitaba. Las políticas de reformas de los noventa sedesarrollaron en torno a cuatro ejes principales: gestión, calidad y equidad, perfeccionamiento docente y financiamiento
Hacia los noventa, se inician los procesos de reformas educativas para poner a América Latina en paridad de condiciones con respecto a los países desarrollados: mejorar la calidad del sistema educativo global para incrementar una real igualdad de oportunidades y, ante el fenómeno...