Sistemas Esqueletico, Muscular Y Articulatorio

ESCUELA Y POSMODERNIDAD
 
“El mundo al revés nos enseña  a padecer la realidad en lugar de cambiarla, a olvidar el pasado en lugar de escucharlo y a aceptar el futuro en lugar de imaginarlo: así práctica el crimen y así lo recomienda. En su escuela, escuela del crimen Son obligatorias las clases de impotencia, amnesia y resignación. Pero está visto que no hay desgracia sin gracia, ni cara queno tenga su contracara, ni desaliento que no busque su aliento. Ni tampoco hay escuela que no encuentre su
contraescuela”
Eduardo Galeano (La Escuela del Mundo al revés)
 
Introducción
   El objetivo que nos planteamos en este trabajo es analizar cuál es el rol de la escuela en la sociedad actual. Como futuros docentes debemos ser conscientes de que la posmosdernidad, presenta característicasdiferentes al período moderno en que la escuela fue concebida como tal. Por lo tanto creemos indispensable preguntarnos cuál es el rol de la escuela en esta sociedad, qué es lo que la sociedad espera de ella y cuál creemos que es la función que esta realmente debe cumplir. Para poder responder a tal cuestión consideramos indispensable analizar cuál ha sido la función de la escuela a lo largo de lahistoria, qué características presenta la posmodernidad y, a través de este análisis, concluir cuál es la función que la escuela debería asumir en dicha sociedad.    
 
 
La función de la escuela a lo largo de la historia
 Mientras los conocimientos que tenía que adquirir un individuo eran pocos y comunes a todos los individuos de una sociedad, su socialización se realizaba por simplecontacto con los adultos. Pero cuando en esa sociedad se empiezan a acumular conocimientos y se produce una división progresiva en las funciones de los individuos empieza a ser necesaria una transmisión de determinados saberes más especializados. Así surge la escuela, que aparece pronto en todas las sociedades donde se ha alcanzado un cierto nivel de acumulación económica que permite la existencia deindividuos que no son directamente productivos y hace posible una acumulación cultural amplia que exige que se transmitan esos conocimientos a otros individuos.

Aunque la cultura ha empezado a acumularse de forma apreciable desde muy antigua hasta fines del siglo XIX ha estado limitada a un número muy reducido de personas. Durante siglos, pues, la cultura era patrimonio de muy pocos y a demás sepensaba que era perjudicial extenderla. En las sociedades agrícolas, y en la Europa medieval todavía, no se planteaba el problema de dar una escolaridad a todos los individuos, pues no resultaba necesario y ni siquiera era posible.
Con la llegada de la Edad Moderna la ciencia experimentó un desarrollo muy considerable y el conocimiento tuvo una importancia social cada vez mayor. En el siglo XVIII,la Ilustración introdujo la idea de que todos los individuos eran originalmente iguales y que la educación debía estar al alcance de todos. La mejora de la sociedad humana y la igualdad entre los hombres, ideales de los ilustrados, sólo podrían conseguirse mediante le extensión de la instrucción para todos. La Revolución francesa intentó llevar a la práctica algunas ideas de la Ilustración, perode hecho no se logró entonces porque muchas de estas ideas no respondían a las necesidades sociales del momento; las ideas de algunos revolucionarios más avanzados llegaban antes de tiempo. De todas formas, a finales del siglo XVIII muchas voces se alzaron, sobre todo en Francia e Inglaterra, a favor de implantar una educación institucionalizada para todos.
 
La implantación de la enseñanzaobligatoria y gratuita para todos es algo que se empieza a introducir en el siglo XIX y que en muchos países no se lleva a cabo hasta bien entrado el siglo XX. Pero no se produjo sin una oposición muy fuerte. Durante mucho tiempo hubo una polémica sobre si resultaba beneficioso o no extender la enseñanza a todos, y muchos sostenían que era enormemente perjudicial hacerlo arguyendo que, cuando se...