Sistemas Operativos

CAPÍTULO IV.
APLICACIÓN DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA.
La aplicación de la propuesta se enfocó al desarrollo de actividades didácticas memo-test, rompecabezas, descifras, sopa de letras y crucigramas; buscando con ellas hacer más agradables y divertidas las clases; y por lo tanto, lograr que el alumno mejoré su aprendizaje y comprensión del tema de estudio, plasmando lo aprendido en su vidacotidiana.

Descripción de cada una de las sesiones.
Conforme a la planificación de las secuencias didácticas (supra. Pág. é Infra. Pág. Pendiente), procedo a describir cada una de las sesiones de clase que abordé para la aplicación de la propuesta.

Análisis de la sesión 1.
Antes de aplicar la propuesta didáctica consideré necesario que los alumnos del 3º E contestarán una prueba diagnóstica,enfocada primordialmente a conceptos del tema “Ácidos y Bases” pero relacionados con su vida cotidiana, para así tener una noción de los conocimientos previos de cada uno de los alumnos y por lo tanto ser mi punto de partida para el tema.

Por lo que, la primera sesión estuvo destinada a la aplicación de dicha prueba, además para explicar la forma de trabajo y los criterios de evaluación.Llegué al salón de clases y esperé a que todos mis alumnos estuvieran dentro del aula y en su lugar, después proseguí a saludarlos.

Diálogo surgido entre maestro-alumno.
Maestra: | Buenas tardes muchachos ¿cómo están? |
Alumnos: | ¡Bien maestra! ¿Cuánto tiempo sin vernos? |
Maestra: | ¡Qué bueno muchachos que estén bien!, para que tengan muchas ganas de trabajar. |
Alumno 1: | Hay maestray ahora que vamos hacer. |
Maestra: | Bueno mis niños, estas clases estarán destinadas a trabajar con el tema de “ácidos y bases”, por lo que requiero que se trabajé de una manera distinta a las anteriores sesiones. |
Alumno 2: | ¿Ahora si trabajaremos con los rompecabezas maestra? |
Maestra: | ¡Si muchachos!Por lo que les aplicaré una prueba de conocimientos. |
Alumno 3: | ¡Qué chidomaestra! |
Alumno 3: | ¡Hay maestra! ¿para qué? si ni sabemos nada. |

Proseguí a entregar las pruebas diagnósticas a tres de los alumnos y mientras ellos repartían las hojas, yo anotaba en el pizarrón la forma de evaluación.

Maestra: | ¿Todos tienen ya su hoja? |
Alumnos: | Si, maestra. |
Maestra: | Haber muchachos tienen que contestar la prueba, por favor no dejen preguntas sincontestar, solo tienen 15 minutos y no olviden poner sus datos. |

Por lo tanto los alumnos prosiguieron a contestar; lo que me sorprendió fue que no surgieran dudas.

Maestra: | ¿Tienen alguna duda muchachos? |
Alumnos: | No maestra, esto está bien fácil. |
Maestra: | Bueno muchachos apúrense porque les quedan 2 minutos. |
Alumno 2: | ¡Hay maestra! no me presioné. |

Ya cuando los alumnosterminaron de contestar la prueba diagnóstica, me las entregaron.
Maestra: | Van anotando lo del pizarrón, ya que, esa será la forma en la que se evaluará. |

Los alumnos anotaron lo del pizarrón y empecé a explicar cada criterio de evaluación.

Maestra: | Tomé en cuenta la puntualidad a un 5% porque muchos alumnos llegan tarde, por lo que si llegan después de 5 minutos, no se les tomará encuenta ese aspecto, así como cada uno de los siguientes: la disposición para trabajar en clase tendrá un valor del 35%, así que deberán trabajar en el salón con mucho respeto y entregar las actividades a tiempo; su pruebas de conocimientos tendrán un valor del 30%, ya que, así me daré cuenta de que han quedado claros los conceptos trabajados durante las sesiones, también evaluaré las prácticas delaboratorio y las tareas. |
Alumno 4: | Maestra esta fácil este rollo yo creó ahora si saco diez. Ja ja ja |
Alumno 5: | ¡Hay sí! mejor cállate menso. |
Maestra: | Haber muchachos que les dije que se iba a trabajar diferente, así que comencemos por respetarnos. |
Maestra: | Bueno muchachos ¿están de acuerdo con la evaluación? |
Alumnos: | ¡Si maestra! esta rete fácil. |

Tocaron...