Sistemas

DISEÑOS Y ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES




PROYECTO DE INTEGRACIÓN



APRENDER A APRENDER

Implementando la estrategia de mapas conceptuales






ALUMNAS







PROFESORA



MTRA.






MARZO 2020





ÍNDICE



1. Introducción


2. Marco Referencial


3. Detección de Necesidades


4. Propuesta de diseño


5. Alcances yLimitaciones


6. Referencias







INTRODUCCIÓN


El proceso de enseñanza-aprendizaje es una actividad humana compleja y a pesar de que enseñanza y aprendizaje son términos diferenciados entre sí, van de la mano en la explicación de un proceso que implica la intervención y participación de ambos conceptos para lograr un verdadero resultado significativo en el ser humano. En estesentido, no es suficiente comprender cómo se ofrece la enseñanza ni cómo se desarrolla el aprendizaje en cada persona. La necesidad de dar intencionalidad y planificación a esta actividad hace necesario el estudio de los factores que intervienen en este proceso. Es por eso que aparece el Diseño Instruccional (DI) como una disciplina que dará una orientación planificada para el logro de objetivoseducacionales facilitando el trabajo docente.

De acuerdo con Díaz (2010), es necesario formar personas que sean capaces de relacionar los nuevos conceptos con su propia experiencia y conocimientos previos, a fin de establecer relaciones significativas entre ambos, lo anterior implica emplear estrategias que permitan reforzar diferentes competencias; es decir, mejorar y diversificar los mecanismosque se emplean con la finalidad de poder atender a las dificultades y necesidades que los alumnos presentan.


Las estrategias de aprendizaje son procesos mediante los que se eligen, coordinan y aplican habilidades, están relacionadas con el aprendizaje significativo y con el aprender a aprender. También permiten evidenciar los diferentes tipos de pensamiento y estrategias metacognitivas, puessolo en la medida en que un alumno sea capaz de tener cierto nivel de conciencia sobre el uso de sus estrategias metacognitivas también será capaz de poder aplicarlas a diferentes situaciones de aprendizaje y resolución de problemas (Genovard, 1990 y Melot, 1990; citado en González, 2006).

Partiendo de estas necesidades generales en el ser humano, el principal enfoque de este documento loaplicaremos dentro del nivel secundaria, en el que el diseño instruccional se ve reflejado en nuestro plan de trabajo. Las observaciones marcan la pauta en el punto de partida de nuestro grupo, es decir, nos permite reconocer el bagaje de conocimientos previos con el que cuenta cada alumno para implementar estrategias de acuerdo a la comprensión lectora que queremos lograr en nuestros alumnos.Reconociendo que la eficacia formativa depende de múltiples condiciones y factores como la organización y funcionamiento institucional, el apoyo, las demandas al sistema, principalmente las prácticas educativas y en especial las formas de trabajo y relación con el grupo.



El diseño instruccional y las estrategias en el proceso de enseñanza – aprendizaje son dos características fundamentales en elámbito educativo; por tal motivo consideramos de suma importancia la reflexión y el análisis de la información aquí sustentada con el principal objetivo de retroalimentar nuestra práctica docente y sobre todo compartir la relevancia de ambos puntos para lograr un desarrollo competitivo en nuestros alumnos.

Reconociendo la dificultad que representa el diseño e implementación de estrategiaseducativas de acuerdo a los niveles de dominio y características específicas de los alumnos y tomando en cuenta las particularidades de los recursos y las instituciones; resulta primordial generar espacios que le permitan al alumno no sólo reconocer que existen diferentes estrategias para aprender, sino que, pueda poner en práctica estas a fin de que logre determinar las que sean más funcionales...