Sistematización programa de estimulación temprana

Sistematización Programa de Estimulación Temprana
Sistematización y ejecución de un modelo de Estimulación Temprana en población infantil. Claves para la replicabilidad.

Sistematización Programa de Estimulación Temprana
Sistematización y ejecución de un modelo de Estimulación Temprana en población infantil. Claves para la replicabilidad.
Universidad de la Frontera/ Universidad Católica deTemuco, 2006.

Responsables Lilían Fernández F. (UFRO) Paula Riquelme B. (UCT) Co–autoras Equipo de Atención Temprana Araucanía

Patricia Conejeros A. Loreto Faúndez L. Felisa Solar R. Andrea Palma M. Claudia Orrego L. Carmen Gloria Villafranca

Los contenidos e información presentes en este informe son de exclusiva responsabilidad de la organización o institución que elaboró el documento.sistematización programa de estimulación temprana

procedimientos y estrategias

* programa objetivo del
Su objetivo es proporcionar a las familias, a los niños/as y a la comunidad procedimientos, estrategias y acciones que contribuyan a disminuir, prevenir y dar respuestas a necesidades educativas derivadas de un déficit en el desarrollo.

atención y estimulación temprana
Programa quese ha desarrollado durante doce años en la novena región de la Araucanía, donde existen altos índices de déficit en el desarrollo.

a) Prevención de deficiencias asociadas a factores de riesgo, que gatillan mejores oportunidades de aprendizaje y desarrollo infantil. b) Disminución de los efectos de discapacidad en distintos contextos socio-culturales. Diseñar estrategias con un enfoquepoblacional (para todos los niños/as), con la familia como núcleo fundamental.

desarrollo del cerebro
El cerebro infantil se caracteriza por su plasticidad, mayor capacidad de recuperación y reorganización orgánica y funcional. Muy vulnerable a la influencia del entorno y sus estímulos.

Los servicios sociales intersectoriales (salud-educación) como agentes mediadores del aprendizaje y desarrollo delniño/a.

resultados

~ Equipos de salud y educación
Buena nutrición o salud biológica Permiten un desarrollo global y aceleran la recuperación física y nutricional. sensibilizados frente al desarrollo infantil temprano.

~ Buenas prácticas en Atención
Temprana desde una perspectiva de derechos.

~ Comunidades empoderadas de un
programa de atención temprana en su comunidad.

~Familias elevan autoestima y
expectativas sobre el desarrollo y progreso de sus hijos/as.

~ Disminución de déficit en desarrollo
y capacidades de aprendizaje de los niños/as menores de cinco años.

~ Incorporación del componente
educación a los equipos de salud.

Estímulos psicológicos, afectivos y sociales

Índice

1. Introducción................................................... 8 2.Fundamento del modelo.................................... 11
A) Neurociencias y desarrollo cognitivo y social......................... B) Interacciones tempranas efectivas....................................... C) Salud y educación como estrategia....................................... D) Situación actual de desarrollo infantil en Chile...................... E) Programas de intervenciónexistentes................................... F) Propósito y objetivos del Programa de Atención y Estimulación Temprana Araucanía............................................................. 12 13 14 14 17 17

3. Descripción modelo urbano y rural de Programa de Atención y Estimulación Temprana Araucanía............ 18
A) Descripción de contextos urbanos........................................ B)Antecedentes de implementación de las experiencias urbanas.... C) Caracterización de los niños y niñas urbanos.........................
C.1) Consultorio Santa Rosa............................................................. C.2) Centro de Salud Familiar Amanecer................................................

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D) Características y distribución de factores de riesgo en contexto...