Sistematizacion De La Enseñanza

PROCESO DE SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA (P.S.E.) R. Lobos P.

A MODO DE INTRODUCCION
De entre los innumerables problemas que enfrenta la educación actual, uno de los principales es, a mi parecer, la falta de congruencia o correspondencia que existe entre los objetivos a lograr por los alumnos , las evaluaciones utilizadas para comprobar el logro de dichos objetivos y lasmetodologías utilizadas para la consecución de los mismos. Los resultados los hemos constatado en diferentes tipos de estudios, pero en formas más significativa en los resultados del SIMCE.
En forma caricaturesca, la situación sería más o menos la siguiente: el objetivo de la unidad, programa o curso, y por ende, suponemos que también lo es del profesor, sería que, al final del proceso de aprendizajeenseñanza los alumnos estuvieran en condiciones de…, o fueran capaces de andar en bicicleta sin ayuda en un recorrido previamente diseñado, sin caerse, no importando el tiempo que eso les demande. Para ello, mi estimado profesor despliega sus mejores esfuerzos tratando que los alumnos logren dicha meta, sin embargo, en el transcurso de las clases los alumnos preguntaron varias cosas colaterales alproceso de andar en bicicleta, tales como la reglamentación del tránsito para los ciclistas, el cómo se fabrican las bicicletas, el nombre y función de diver5sas piezas de la bicicleta, etc. Pasa en tiempo, llega el final del curso y viene la tan esperada evaluación final. Pero, gran sorpresa, es una prueba escrita en la que se le consulta sobre las partes de la bicicleta, describir losmovimientos que debe ejecutar para no caerse de la bicicleta, del cómo frenar, etc. Del curso compuesto por 20 alumnos solo reprobaron 5. Un gran éxito. Pero esos cinco son los integrantes del equipo que representa al colegio en las competencias de Mountain bike y van y vuelven todos los días de su casa al colegio en bici. Pero gracias a Dios, aprobaron 10 que aún no son capaces de andar 10 metros enbicicleta sin caerse, pero son expertos en reglamentación del tránsito. Los que reprobaron, ¿tendrían problemas de base?, ¿no contaban con las competencias previas para enfrentar la clase?, ¿presentaban problemas de aprendizaje? Y los que aprobaron, ¿cómo enfrentarán al año siguiente el curso “Piruetas en bicicleta a gran velocidad”?
En el siguiente año seguramente los nuevos profesores deesos alumnos se preguntarán ¿Por qué presentan tantos problemas de base para hacer las piruetas? ¿Por qué se nos dificulta tanto lograr los objetivos con estos alumnos? ¿Cuál es la causa por la que no pueden lograr nuevos aprendizajes? ¿Será acaso que han “pasado “de curso sin haber logrado las conductas que se estipulaban como objetivos en el programa, pero lograron otras conductas que noestaban consideradas ni remotamente en los programas del curso anterior y que no son necesarias para consolidar los nuevos aprendizajes que vendrían en el futuro?
La correspondencia entre objetivos, evaluación y metodologías es fundamental para el desarrollo de un proceso formativo secuencial, como lo es el que se establece en un sistema escolar. De la forma en que trabajó el colega involucrado eneste caso, dependerá lo más ardua o grata que se nos haga nuestra labor, y de los resultados que nosotros tengamos con nuestro curso dependerá la cantidad de trabajo que tendrá el colega que los tomará al año siguiente.
Te invito a que nos hagamos la vida más grata entre colegas, y les facilitemos las cosas a nuestros alumnos. Créelo, ellos estarán agradecidos.
Ramón E. LobosPavéz
Profesor

Proceso De Sistematización De La Enseñanza


(P.S.E.)

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