Sistematizacion

APORTES PARA LA SISTEMATIZACIÓN TEÓRICA DEL MÉTODO INVEDECOR
Carlos Lanz Rodríguez Compilador

Noviembre 2005

1

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

1.-

NUEVO MODO DE PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO

(Investigación-acción y Etnografía) 2.PEDAGOGÍA ALTERNATIVA

(Educación popular, aprendizaje por descubrimiento y didáctica investigativa). 3.COMUNICACIÓN ALTERNATIVA

(Teoría crítica y NuevaRacionalidad Comunicativa)

4.-

NUEVAS FORMAS DE INTERVENCIÓN Y ORGANIZACIÓN

(Crítica de la burocracia y “democracia de la calle”)

5.- APRENDIZAJE POR INSIGHT CON EL MÉTODO INVEDECOR

6.- EVALUACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN CON EL MÉTODO INVEDECOR

2

INTRODUCCIÓN En los actuales momentos, en diversas experiencias formativas se viene investigando y discutiendo el Método INVEDECOR (*), enel esfuerzo por construir un nuevo paradigma que responda a nuestra realidad histórica concreta, contribuyendo con las tareas emancipatorias planteadas en la coyuntura. En el caso de INVEDECOR no se puede obviar la necesidad de hacer visible los nexos y bisagras que hemos planteado en la investigación – educación – comunicación – organización. En esa dirección, está planteado sistematizar algunosaspectos en torno a los contenidos teóricos de cada una de las funciones que se articulan en INVEDECOR, para establecer sus especificidades, es decir, en este enfoque no estamos hablando de cualquier metodología investigativa o educativa, sino que cada uno de estos aspectos posee una matriz teórico - filosófica común: LA CRÍTICA DE LA DIVISIÓN SOCIAL DEL TRABAJO. Por ello, en el terreno de laepistemología se asume un paradigma que pone en discusión la separación teoría - práctica, el dualismo sujeto - objeto, la parcelación y fragmentación del saber inherente a las disciplinas positivistas. En educación, esto conduce a colocar en entredicho la separación docente - alumno o escuela - comunidad, crítica que es reivindicada desde la pedagogía alternativa. Lo mismo ocurre con la crítica dela manipulación propagandística de los medios o la burocracia en la organización. En tal sentido, cuando hablamos INVEDECOR como articulación de investigar – educar – comunicar – organizar, nos estamos refiriendo a un enfoque interdisciplinario que integra cada una de estas funciones desde una perspectiva global, fundamentada en la teoría crítica. En tal sentido, no se trata de una suma mecánicade contenidos y saberes. Esta lectura globalizadora, como paradigma en construcción, ha requerido de nuestro lado un esfuerzo de sistematización teórica, la cual involucra la búsqueda de autores y corrientes afines que permiten el desarrollo de la estrategia de articulación. En la presente compilación eso es lo que queremos reseñar: un esfuerzo de construir los conectores entre las diversasformulaciones realizadas en relación con la investigación – acción, la pedagogía y comunicación alternativa. De esta manera, el lector crítico puede encontrar múltiples conexiones que apuntan en la dirección del proceso liberador, asumiendo desde cada ámbito (investigar, educar, comunicar, organizar) la crítica a las relaciones de dominación. _____________________________________
(*)En el Centro deFormación socio – político “Negro Primero” de CVG Alcasa, recientemente el día 15 de Noviembre de 2005, llevamos a cabo una conversación sobre este enfoque, discutiendo con los trabajadores sobre su significado como paradigma, pero en cada ocasión no deja de surgir preguntas sobre el origen del nombre. Por ello, siempre reiteramos que INVEDECOR, en su sentido nominal, es una composicióngramatical que resulta de la abreviación de las primeras letras de INVESTIGAR, EDUCAR, COMUNICAR Y ORGANIZAR. Por otro lado, esta compilación es un referente bibliográfico de apoyo al proceso formativo en torno al método y su problemática.

3

En esta última perspectiva, podemos encontrar que en las diversas lecturas existe un NÚCLEO UNITARIO: 1.- La crítica al monopolio y jerarquía del saber 2.-...