Situació Educativa A L'Aula. Com Ensenyar?

Activitat (grupal).Anàlisi de la situació educativa a l’aula
i recomanacions sobre “com ensenyar?”.

Grup 3
Psicologia de l’Educació. Formació de Professorat
Bloc temàtic 5: Interactivitat professor-alumnes.
L’ensenyament com ajuda ajustada.
26 de març de 2012
PRIMERA PART

DESCRIPCIÓ
Seqüència de treball sobre el tema de Múltiples i divisors

La sessió de classe de Matemàtiques quees presenta en el vídeo pertany a un procés d’ensenyament-aprenentatge sobre el tema de Múltiples i divisors, en què hi participen el professor de Matemàtiques i els 17 alumnes d’una aula de sisè curs d’Educació Primària.

Abans de la sessió que es presenta en el vídeo, el professor i els alumnes han treballat conjuntament els conceptes principals del tema de Múltiples i divisors, han fetexercicis a l’aula alhora, i han corregit deures fets a casa, durant diferents sessions. La sessió que se’ns presenta és la primera de sis sessions de treball a l’aula que es dedicaran a preparar una prova escrita sobre el tema mencionat; a realitzar-la, a retornar-la, a comentar els resultats, i a revisar els continguts que han resultat més dificultosos per als alumnes.

En la sessió que se’nspresenta al vídeo, la classe en conjunt dedica a preparar la prova repassant el temari.

El professor anuncia als alumnes que avui repassaran perquè la pròxima setmana realitzaran una prova sobre el tema treballat. Els alumnes anoten la data de la prova a l’agenda desprès que el professor ho ordeni. A més a més, demana que diguin allò que han estat treballant al llarg del tema del que s’examinaran,a mesura que els alumnes van dient, el professor va anotant les aportacions a la pissarra. D’altra banda, aquest planteja qüestions sobre els principals continguts treballats (que són els que estan anotats a la pissarra) i, quan els alumnes mostren errors, fa explicacions i demana l’ajut dels altres alumnes per tal d’explicar part dels continguts.

Els alumnes han d’estudiar a casa per a lasessió de la prova que es desenvoluparà una setmana després. Durant aquesta setmana, tal com el professor ha recordat als alumnes durant la sessió anterior, aquells alumnes que ho desitgin tindran la possibilitatd’assistir a la classe de reforç de Matemàtiques, un cop hagin estudiat i tinguin dubtes concrets per resoldre, ben preparats.

ANÀLISI DE LA SITUACIÓ EDUCATIVA A L’AULA
DIMENSIÓTEMPORAL | INTERACTIVITAT(conjunt de formes d’organització de l’activitat conjunta en la seqüència didàctica) | TRASPÀS DEL CONTROL(traspàs progressiu del control i la responsabilitat) | CONSTRUCCIÓ DE SIGNIFICATS COMPARTITS(construcció progressiva de sistemes de significats compartits) |
MOMENT 1Inici: 00’ 19’’
“Mireu, ara farem una cosa”Final: 3’25’’“(xxx)...”Finalitat:Planificar les sessions de lasetmana.Presentar data d’examen.Presentar possibilitat de classe de reforç.Contingut:Examen del tema de múltiples i divisors (Matemàtiques). | * El professor explica què faran aquesta setmana, mentre els alumnes escolten amb atenció. A més, dóna com a opció tenir una data extra per repassar abans de l’examen. * Quan el professor esmenta que hi ha una prova dimarts, els alumnes treuen l’agenda(situa l’activitat de repàs en el marc de l’estructura global de les classes).[El professor adapta l’horari de la sessió didàctica a l’examen per tal de tenir més temps per aquesta]. * El professor s’assegura d’una bona planificació: per la seva part, repassar a l’aula, i per part dels alumnes, que tots s’ho apuntin (ús de l’agenda). | * El professor planifica les pròximes sessions abans del’examen –objectius de l’activitat de repàs- (ajuda indirecta); ofereix la possibilitat de tenir temps extra per repassar (ajuda indirecta); ofereix una classe de repàs; i s’assegura que tots s’ho apunti a l’agenda (ajuda directa i immediata). * A més, el professor procura advertir als alumnesque han d’estudiar de manera progressiva i ho fa a partir de la frase: “Aneu repassant cada dia”...