situacion didactica

Fecha: del 5 al 6 de Noviembre 2013.

Campo formativo: Pensamiento matemático (número). Lenguaje y comunicación (lenguaje oral).

Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo

Aprendizajes esperados: Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.
•Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.
• Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un número dado en una colección, continúacontando: 4, 5, 6).
• Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
Dialogar para resolver conflictos con o entre compañeros.
Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante eldesarrollo de actividades en el aula.
Materiales: Hojas, colores, bolsas de plástico, piedras, materiales dentro del aula

5 de Noviembre de 2013
Organización de los niños en torno al docente en un lugar cómodo y si se puede amplio, El docente inicia la actividad comentando con los niños acerca de las formas de conteo y la utilidad en la vida cotidiana, propiciar la conversación con algunoscuestionamientos:
¿Saben que es contar?
¿Qué cosas podemos contar?
¿Para qué contamos?
¿Con que contamos?
¿Cuál es la diferencia hay entre contar de una forma y otra de acuerdo a lo que ellos propongan?
¿Saben que es el sobre conteo?
¿En qué momentos podemos hacer el sobre conteo?
¿Qué diferencia hay entre el conteo y sobre conteo?
A continuación el docente plantea la situación problemática.Correr uno después de otro por una bolsa con piedras donde ya fueron colocadas en orden para que todos obtengan su material.
Al término de esta actividad acomodar a los niños en un círculo grande, realizar algunos cuestionamientos ¿Cómo dijimos que se contaba?  Escuchar sus respuestas luego permitirles que cuentes sus piedras y decir cuántas piedras tienen, compartirlo con un compañero de su lado otros compañeros y maestra.
Formar parejas de binas para cuestionarlos ¿Cuál es la diferencia de conteo y sobre conteo? Escucharlos y permitirles practicar el sobre conteo de piedras de acuerdo a lo que ellos interpretaron observando que participen los dos. Se les darán un par de actividades previamente realizadas por la docente.

6 de Noviembre de 2013
Continuando con la actividad de ayer, Eldocente dirá momento de escuchar levantar la manos los niños que tuvieron menos de 5 piedras invitarlos a integrar un equipo  y ahora formar dos filas donde puedan observarse entre ellos decir los que tienen menos de cinco y más de cinco.
Ya formados de frente los dos equipos invitar a cada uno de los dos equipos, para que nos muestren su forma de conteo y escuchar cuantas piedras tiene formando ala vez una torre. Permitir la actividad hasta el momento que el grupo tenga interés.
Al término del conteo y sobre conteo detectar “más y menos piedras” cuestionarlos ¿creen que podemos formar personas con las piedras? ¿Qué parte del cuerpo seria la piedra?
Para finalizar o concluir.
Permitirles unos trabajos previamente realizados, y verificar que haya quedado claro lo anteriormente vistoOpcional grabarlo o tomar fotos como evidencias.
Notas: compartir con sus padres lo que aprendieron sobre el número. Y que registren en su libreta lo que ellos compartan sobre la situación didáctica.



Competencia a Evaluar:
El profesor-alumno deberá explicar algunas características del desarrollo del niño en preescolar, a partir del análisis de algunos enfoques psicológicos.
Evaluación...