Situacion Didactica

ticaPropuestas para taller con asesoras y directivas
Experimentación pedagógica

Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Competencias ((SEP, 2004: 63):
* Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.
* Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un textoescrito con ayuda de alguien.
* Conoce algunas características y funciones propias de los textos literarios.

Finales diferentes para un cuento

Desarrollo
1. Invitar a realizar lectura de un cuento. Mencionar el nombre del autor y datos de la edición (editorial y/o colección a la que pertenece).
2. Realizar la lectura del cuento en voz alta, sin interrupciones por parte del lector.3. Centrar la atención en el final del cuento
* ¿Qué opinan del cuento? Escuchar las opiniones de algunas maestras.
* ¿Cómo puede hacerse un final diferente? ¿Qué hay que hacer para escribir un final diferente al cuento?
4. Pedir a las maestras que, en equipos, se pongan de acuerdo para escribir un final del cuento leído en voz alta, diferente al escrito por la autora.
5.Es importante que las coordinadoras recorran los equipos, escuchen las propuestas y observen las formas de participación.
6. Leer los finales escritos por cada equipo (ubicar el contexto que fue modificado o ampliado en el texto original).
7. Al finalizar la secuencia, comentar en grupo:
* ¿Qué piensan de los finales creados por los equipos?, ¿qué impresionen les quedan alconocerlos?
* ¿Qué implicó (para ellas) realizar esta actividad?
* ¿Qué oportunidades tuvieron de usar la lengua oral y la escrita? ¿Cómo usaron ambas?
* ¿Qué implica escribir una historia entre varias personas?
Las coordinadoras toman notas del producto de este intercambio (excepto de la última cuestión). Se utilizará después, para el diseño de una situación didáctica.

8.Las coordinadoras comentan al grupo las competencias del campo formativo (lenguaje y comunicación) que se pretende poner en juego.
9. En equipos, revisar la selección de textos incluidos en el anexo de esta propuesta pedagógica. Identificar las ideas esenciales que les permiten comprender qué significa y qué implica usar con los niños textos literarios, particularmente cuentos.
(En lapresentación en power point, en este punto de la secuencia se encuentra una diapositiva con sugerencias para documentar más acerca de los cuentos como tipo de texto, y algo de trabajo didáctico, por ejemplo, en el trabajo de Graciela Montes. Las coordinadoras valorarán la pertinencia de comentar o no estas sugerencias en este momento).
10. Comentar en grupo los aspectos que consideran destacables ylas reflexiones que les provocan los aportes de los autores.
De estos puntos también es importante que las coordinadoras tomen notas, para que sean un referente cuando diseñen las situaciones didácticas para trabajar con los niños.
11. Análisis de registro de situación didáctica (fragmento) en equipos:
* ¿Cómo es la participación de los niños?
* ¿Qué competencias del campo formativolenguaje y comunicación son evidentes en los niños?
* ¿Qué hace la maestra para orientar la participación de los niños?
* ¿Qué relación hay entre los elementos anteriores y las orientaciones del campo formativo contenidas en el PEP 2004?
12. Diseño de situación didáctica para ser realizada con un grupo de niños de preescolar:
En equipo:
* Diseñar una situación didáctica.Considerar:
* Los elementos que se han destacado en la experimentación pedagógica y en el análisis de la situación didáctica revisada
* Las competencias del campo formativo (PEP 2004)
* El Curso de formación y actualización
* ¿Cómo adaptar la situación que experimentaron, para trabajarla con los niños?
* ¿Qué actividades?
* ¿Qué preguntas no...